4学习动机(共享)答案.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * Mueller C M Dweck C S. Praise for Intelligence Can Undermine Childrens Motivation and Performance. Journal of Personality and Social Psychology, 1998, 75(1): 33-52 * * * * * * * * * * * * * 学习动机的培养与激发 创设问题情境 学习内容与方法的新异性 提供成功机会 训练积极归因 促进动机迁移 实现角色转换 订立学习合约 … … 及时进行反馈 合理运用外部奖赏 正确进行表扬与批评 合理设置课堂情境，有效利用竞争与合作 树立榜样 … … 内部动机的培养与激发 外部动机的培养与激发 第三节 学习动机的激发 一、创设问题情境，实行启发式教学 二、学习内容与方法的新异性 三、学习的反馈 四、奖励与惩罚，表扬与批评 五、合理的组织竞赛 六、归因指导 一、创设问题情境，实行启发式教学 问题情境：具有一定的困难，需要努力克服，学生经过努力又是可以克服的那样一种学习情境。 问题情境具有障碍性、探索性和可接受性。 二、学习内容与方法的新异性 教学内容的新异性、差异性、悬疑性、不确定性、矛盾和冲突，有利于激发学习兴趣。 三、学习的反馈 学习反馈指对学习过程或结果的了解与知悉。 学习反馈的作用表现在两方面： （1）激励动机作用 （2）提供信息作用 三、学习的反馈（续） 验证学习反馈作用的实验 三、学习的反馈（续） 反馈应该是及时的、充分的。 反馈要具体。 反馈要经常给予。 四、奖励与惩罚，表扬与批评 一般来讲，奖励、表扬比惩罚、批评更能激发学生的学习动机。 赫洛克的实验 讨论：惩罚的消极作用？ 惩罚的消极作用 1.惩罚只能禁止一个错误的反应； 2.过多的惩罚损害了学生的自尊心，学生为了维护自己的自尊心，常常故意地对抗教师，拒绝学习； 3.连续的惩罚造成学生过重的心理压力，损害了其心理健康； 4.惩罚有时候满足了学生“设法引起他人注意的需要”，强化了学生错误的行为； 5.体罚给学生提供了侵犯行为的榜样； 6.经常性的惩罚会造成学生不良人格。 如何实施惩罚？ 实施惩罚的前提条件：人性化 1.避免使用身体惩罚、心理惩罚、布置额外的课堂作业。 2. 选择一种确实不是非常严重的惩罚结果。如果惩罚远远超过了错误的严重程度，很可能会导致一些副作用，如愤恨、敌意、攻击和逃避行为。 3.提前告知学生哪些行为会受到惩罚，惩罚的结果是怎样的 4.执行指定的结果。 5. 尽可能私下里实施惩罚，尤其当其他人不知到有人犯错时 6.解释所惩罚的行为为什么不能被接受。 7.建立良好师生关系，有助于提高惩罚的效果。学生如果被自己喜欢的老师惩罚会更有效。 8.教授和强化可选择的期望行为。 9.关注学生的行为，而不是个人品质。 10.避免惩罚的强化作用。 如何恰当使用奖励和表扬（强化）？ 明确说明期望的行为。 以每个人的能力和不足为基础设立强化的标准。 将学生的成功归因于其努力和能力，促进其自信。 表扬是认可而非评价。（对事不对人） … 五、合理的组织竞赛 竞赛是鼓励进取、激发学习积极性的重要手段。在竞赛中学生的成就动机表现得最为强烈，因而可以提高学习成效。 三种课堂目标结构——学生的三种动机系统： 竞争型目标结构——表现目标 合作型目标结构——社会目标 个体型目标结构——掌握目标 五、合理的组织竞赛（续） 竞赛的消极作用： （1）竞赛不利于复杂作业的完成； （2）竞赛助长了中差等生的自卑感； （3）竞赛有可能引起学生的自私、不和，集体观念淡薄，干扰合作行为。 合理的竞赛组织方式：团体赛、对手赛、分组竞赛、自我竞赛。 独立研究合约 （学生）辛西娅 （教师）弗赖伯格 问题：如果非洲很热，而且没有足够的食物，人们如何 才能生存？ 独立研究时间：每星期二。 研究项目持续时间：2——3周。 师生碰头时间：每星期二，如有必要，另再加。 活动：辛西娅要找到上述问题的答案，并以下列形式表 达她的研究结果： 1、天气——下雨量地图； 2、向全班同学发表这个问题的研究结果；…… 评价：如果做了上述工作，辛西娅得A。 可以得到的资源：地图册、图书馆有关书籍…… 签名： 补充阅读 刘慧军：当代学