2014年春(人教版)七下课件：猫(浅层阅读+深层阅读+语文积累,35页)课程.ppt

郑振铎 第一课时 浅层阅读 1.作家作品。 郑振铎（1898-1958），福建长乐人。现代作家、学者、翻译家，我国“新文化运动”的倡导者之一。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 2.给下列加点字注音 3.重点词语解释 4.整体感知 （1）请用一句话概括文章主要内容。 （2）朗读课文，完成下表 （3）作者重点写了第几只猫？为什么？ 第三只猫 这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的亡失让“我”刻骨铭心。 语文积累 官仓鼠 （唐）曹邺 官仓老鼠大如斗， 见人开仓亦不走。 健儿无粮百姓饥， 谁遣朝朝入君口？ 病 牛 （宋）李纲 耕犁千亩实千箱， 力尽筋疲谁复伤？ 但得众生皆得饱， 不辞羸病卧残阳。 第二课时 深层阅读 1.文本探究。 （1）第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？ （2）“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？ “那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。” （3）猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢？ 想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活…… （4）作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？ 这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等对待生命。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有平等地对待它们，尊重它们，才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。 （5）阅读这篇文章，你读到一个怎样的郑振铎？ 他是一个善良、正直、热忱的人；是一个严于律己、勇于承担责任、勇于改正错误的人，有着像鲁迅一样的自我剖析的精神，勇于把自己的疮疤揭开给人看的人；他是一个热爱生活、珍爱生命、敬畏生命的人。 （6）第二只猫丢失后，作者写到：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写到：“自此，我家永不养猫。”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。 第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是有不想马上养猫的想法。 第三只猫的死，责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫的想法。 （7）找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子，并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。 “我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物” 表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情； “我永无改正我的过失的机会了” “自此，我家永不养猫” 表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。 2.语言赏析 请同学们浏览课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。 （1）第一只猫是“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的。” 运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱。 （2）常在廊前太阳光里滚来滚去。 “滚来滚去”这一动词有表现力，形象地写出了猫的活泼、可爱。 （3）扑过来抢，又扑过去抢。 作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。 （4）它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。 动词传神，形象地写出了猫的轻捷活泼。 3.写法探究。 （1）情节曲折，结构严谨。 （2）首尾呼应和伏笔的设置。 （3）鲜明的对比。 （4）第一人称的叙述方式。 语文积累 误会的名言 不尊重别人感情的人，最终只会引起别人的讨厌和憎恨。 你伤害过谁，也许早已忘了。可是被你伤害的那个人永远不会忘记你，他决不会记住你的优点。 你信任别人，别人才对你忠实，以伟人的风度待别人，别人才表现出伟人的风度。 一个人的胸怀能容得下多少人，就能赢得多少人。 猫 猫：生命之美 命运之悲 情：养猫之乐 失猫之悲 悟：猫之命运 人之得失 文：语言之妙 结构之巧 跳读课文，想一想，本文写作技巧方面有哪些特点？ * 图片欣赏： 图片欣赏： 图片欣赏： 图片欣赏： 郑振铎 污涩（ ） 红绫（ ） 诅咒（ ） 怅然（ ） 蜷伏（ ） 惩戒（ ） 怂恿（ ）