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边塞诗派鉴赏 设计者（吴燕妹 柘荣一中） 一、概述 选题是来自高中选修内容《唐宋诗词鉴赏》的第二单元不教胡马度阴山的边塞诗，本单元的教学理解和掌握边塞诗的主要思想感情和鉴赏边塞诗的一般方法，理解边塞诗常见的意象。 二、教学目标分析 知识与技能 1、了解边塞诗的主要特点。 2、学习鉴赏边塞诗的一般方法。 3. 理解边塞诗常见的意象 情感态度： 通过对边塞诗的鉴赏，培养学生通过了解时代特点和诗人生平，以及诗歌典型的意象，把握诗歌情感及鉴赏手法 教学重点、难点： 形象分析、感情把握。鉴赏能力的培养。 三、学习者特征分析 １，学情分析： 大部分学生数学基础较差，鉴赏能力，知识储备等方面参差不齐；同时学生对鉴赏诗歌有畏难情绪。 2 ，学法指导：针对这种情况，在教学中，我注意面向全体，发挥学生的主体性，激发学生的求知欲及进行爱国情感的熏陶 四、教学策略选择与设计 １、本节课采用的教学方法有 ：多媒体课件展示、讲解法、研讨法、演练法。 本课综合运用讲解法、研讨法、演练法等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主学习。通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成教学，培养学生综合实践能力。利用多媒体课件作为认知工具，作为学生解决问题的工具，提高学生鉴赏及感悟能力，培养学生的爱国情感 ２、采用这些方法的理论根据：本堂课充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学原则。 五、教学资源与工具设计 多媒体教学资源 六、教学过程设计： 一、导入 在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，反映边塞征战生活的诗作逐渐蔚为大观。所以说边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。 赏析边塞诗，要了解他们从大漠、烽烟、长城、黄沙等景物中反映出的精神风貌，我们可以从多个角度，体味每首诗的整体风格，领会作者熔铸其中的感情，以及把握好所反映的时代风貌。 二、讲解、研讨 1 从军行（王昌龄） 烽火城西百尺楼，黄昏独上海风秋。更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。 （1）结合该诗内容，分析诗歌的主题并体会诗歌所表达的思想感情。 这首诗描写戍边将士的心理活动，传达出久戍盼归、思乡怀亲的真挚感情。 （2）有人说，边塞诗中所反映的是“一种相思，两处闲愁”，请结合《从军行》谈谈你的看法。 诗歌的前三句借征人的所见、所感、所闻刻画其怀乡思亲的情感，最后一句写深闺妻子的万里愁怀。诗人运用曲笔，把征人思亲和思妇念远巧妙融合，却是“一种相思，两处闲愁”。 2、蓟中作（高适）描写了怎样的塞外风光，抒发了诗人怎样的思想感情？ 答：边城苦寒之地，一片萧条，白日当中，黯淡无光。 报国无门，壮志难酬的郁闷。 3、热海行送崔侍御还京（岑参）描写了怎样的塞外风光，抒发了诗人怎样的思想感情？ 答：熱海的热。送别友人赠言：你的为官公正，清廉无私，连热海的炎威也为之削减。 4、塞下曲（李益）的表现手法有什么特点？表现了诗人怎样的思想感情？ 答：用典。报国杀敌的雄心壮志。 三、总结归纳 1、边塞诗的主题 盛唐：体现国运兴衰，豪迈，勇敢，一往无前！即使是艰苦战争，也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快；即使是壮烈牺牲，也死而无悔。 中晚唐：虽然诗人们也仍保持着昂扬向上的基调，但不免夹杂了多少悲壮，多少惋伤。 宋代：尽管仍然洋溢着一股爱国热情，但更多的是报国无门的愤懑，归家无望的哀痛。与盛唐时相比不免更多一些凄厉，更多一些惆怅。 2、边塞诗歌的思想感情特点： ①抒发报效国家、渴望建功立业的豪情； ②赞颂边疆将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神、奉献精神； ③状写将士的乡愁、家中亲人（妻子）的离恨； ④表现塞外生活的艰辛、控诉战争的残酷，讽刺并劝谏拓土开边、穷兵黩武的统治者； ⑤描摹塞上绝域的奇异风光，歌颂祖国边塞的大好河山； 3、体会边塞征战诗中的种种矛盾： （1）慷慨从戎和久戍思乡的矛盾 （2）卫国激情和艰苦生活的矛盾 （3）痛恨庸将和献身精神的矛盾 但主旋律是：爱国主义。 4、边塞诗歌的艺术风格： （1）豪放旷达（2）雄奇壮美（3）豪壮悲慨（4）委婉清丽 5、常见意象： 用品：金鼓、旌旗、烽火、羽书、戈、矛、剑、戟、斧、钺、刀、铩、箫笛等； 地名和称谓：碛、西、轮台、龟兹、夜郎；胡、羌、羯、夷、楼兰、安西、单于等； 景物风光：大漠、烽烟、长城、黄沙、长云、秋月、雪山、孤城、雁飞、鹰扬、箭飞、马走等。 写景及意象特点：雄浑、磅礴、瑰丽、雄奇、奇丽、辽阔、壮阔、广阔 特别注意：鉴赏边塞诗要结合作者的生平思想和诗歌创作的具体时间，体味诗人在诗中写的是什么，抒发的哪一类型的情感，要注意富有边塞特征的景物和富有战争特征的事件、心理。一是要抓住与战争有关的器物，如旗、鼓、干、戈，号角、战车、辕门、烽火等； 二是抓住与战争有关的地点和人、事、物