北师大版小学英语二级上册Unit 4 Ann’s family故事教学.docVIP

案例1 教学内容：北师大版小学英语二年级上册Unit 4 Ann’s family故事教学 指导思想与理论依据 《英语课程标准》指出：培养学生实际语言运用能力是英语课程改革的重点，在教学中要将语言内容和生活中的情景紧密结合，为学生创造各种实践语言的机会，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。 在本课时的故事教学设计中，教师将活动与学生的生活联系起来，使学生在情景中运用所学语言。教师为学生提供喜闻乐见的场景，促使学生自主交流。看动画片是孩子们最喜欢的活动。对动画片中的人物孩子们比较熟悉并乐于谈论。因此，教师提供了樱桃小丸子、Bobby bear等动画情景引导学生视听、表达。本课在语言输出方面学生达到了最大化。 教学背景分析 （一）教学内容分析： 本课是北师大版小学英语教材二年级上册的第四单元《Ann’s family》第一课时，讲述了Mocky给Ann一家拍了一张照片，Ann拿到照片后高兴地给Uncle Booky介绍自己家人的故事。 由于故事中的主要语言Who’s that? That’s…学生在第三单元学习过，所以故事内容对于学生来说很容易理解。因此，在学生理解完故事之后，针对学生特点，我设计了多种扩展活动，为学生提供更多的语言实践的机会。 （二）学生情况分析： 我校是攀登英语实验校，（该实验是“认知神经科学与学习”国家重点实验室推出的实验项目，旨在探索一条以儿童的英语听说和实际运用能力为核心，全面培养儿童的英语素养和综合素质。）实验班的学生绝大多数活泼好动，对英语学习有很强的好奇心，听说能力较高，自我表现欲望强烈。 攀登英语实验班每周有五课时的听说课，二年级开始增加了攀登阅读的内容。本册教材中出现的许多话题学生都已经接触过。家庭成员的单词：mother, father, sister, brother学生能熟练说出并认读。对于本课故事中出现的Ann的父母和Ken学生很熟悉，但他们第一次看到Uncle Booky的家人，非常好奇。通过第三单元的学习，学生已经能够熟练运用句型Who’s that? That’s…进行问答。对于学生而言，由于本课故事多次呈现主要句型 “That’s my….” 这个介绍他人的句型，根据以往的教学经验，学生会受此影响，将自我介绍的句子“That’s me.”表达成“That’s my me.”。针对这一难点，在教学中教师将利用学生照片鼓励学生自主表达。 （三）教学方式与教学手段说明： 通过观看多媒体课件、师生谈论故事内容、朗读故事、同伴交流、小组合作等活动促进学生参与交流，学生就家庭成员话题交际，实现语言输出。 （四）教学技术准备：计算机、多媒体课件、Powerpoint演示文稿、故事检测题、学生照片 教学目标 1. 学生能够理解故事内容。 2. 学生能够朗读故事、分角色表演故事。 3. 学生能够就家庭成员话题进行简单交际。 4. 学生增强热爱亲人的情感。 教学重难点 教学重点：故事的理解及朗读。 教学难点：自我介绍“That’s me.”的正确表达。 教学过程(文字描述) Step 1: Warming up and leading in（3’） 热身 学生演唱第三单元歌曲《Who’s that?》（教师播放歌曲课件），复习句型“Who’s that?” 歌曲内容如下： Who’s that? Who’s that? That’s Mocky. That’s Mocky. Hi, Mocky. Hi, Mocky. I’m Lulu. You’re Mocky. 2. 谈话导入新课 （1）呈现故事图片1，师生谈论Mocky的行为 T: Who’s that? What is he doing? Ss: … T: Mocky在给谁拍照？ Ss: … （2）呈现Ann的家庭照片，揭示课题，复习家庭成员词汇 T: Look! Mocky is taking a photo for Ann’s family. (师生做拍照的动作，理解故事中的语言：Ready? Smile!) T: Who’s that? (教师指向Ann的爸爸) Ss: That’s father. T: Yes. That’s Ann’s father. T: Who’s that? (教师指向Ann的妈妈) Ss: That’s Ann’s mother. 教师继续就Ann的sister和brother进行提问。 【设计意图】用歌曲将学生带入英语学习氛围，同时复习句型Who’s that? That’s …的表达方法，为本课故事学习做好准备。通过师生谈论Ann的家庭成员，复习家庭成员词汇，为学生的语言输出做好铺垫，同时导入新课。 Step 2: Presentat