5.青少年心理学.人格、自我答案.pptVIP

四.青少年健康人格的建构 青少年时期是气质定型的关键期 学习任务、活动可对其特点产生影响 1.帮助其正确认识自己，进行积极的自我评价 1)教师、家长的评价与期望应适当 评价应力求客观、全面和公正 期望不能完全脱离实际 2）逐步掌握合适的评价方法 2.建立良好的人际交往环境 1）向学生传授人际交往的技巧 提高其人际交往能力 2）营造民主和谐的师生关系和班集体气氛 3）多与家长沟通，协助其与父母建立良好的家庭关系 3.引导青少年正确对待挫折 1）以积极态度对待挫折 一定的挫折能培养人的意志、毅力，提高对环境的适应力。 不可完全避免挫折，关键在对待的态度、心理准备、合理的释放不良情绪、理智的面对现实以求解脱 2）建立个体的优势，确立合适的抱负水平 3）培养抗挫折能力（逆境教育） 4.进行人格的自我教育 1)帮助其学会自我观察分析 通过认识他人来认识自己 通过综合他人评价来认识自己 通过自我分析、探索来认识自己 2)帮助其处理好现实我与理想我的关系 3)通过自我教育，提高自我控制力 把外在批评转化为内心的反省 与道德伦理教育结合，使独立性发展与认识水平同步 5.重视人格的整体调节 （1）人格是先天素质与后天环境相互作用的结果，人格特征随思想、观念、能力及生活实践的变化而有所变化 （2） 青少年在人格发展与成熟过程中，既具有年龄特征的一般规律；更具有每个人的独特性 （3）人格教育的必要性与可能性 成效取决于青少年人格系统的全面调节和个人与环境系统的全面调节、协调发展，而不只是限于局部问题的解决。 （4）可通过测、评了解青少年的人格系统状况。 （5）注重调节个人与环境的关系 青少年人格是在个人幼年开始与各种社会环境因素相互作用中发展的，学校人格教育要与各种社会因素配合，才可能收到效果。 思考与讨论： 青少年人格发展的影响因素与教育 * * 第四章 青少年的人格与发展 一.人格的概述 二.青少年的人格与发展 三.青少年自我意识的发展与特点 四.青少年健康人格的建构 一.人格的概述 1.人格指促进个体行为一致性的持久的、内在的心理特征系统。 2.基本特征 个人的心理行为模式 独特性 整体性 稳定性 社会性（受社会文化影响） 3.人格的表征系统 主要包括：性格、气质、能力。 能力 ：人格的外化和表现形式，具体表现为认知水平的高低、 认知方式的差异、行为的效率和模式。 能力说明活动的水平与风格 气质 ：人格稳定的、典型的动力特征。 气质反映活动的方式 性格 ：人格的外显层面和风格。 性格决定活动的内容和性质 大五人格 雷蒙德（1961年）提出初始模型, 1990年,此模型得到最高水平的组织接受(歌德堡,1993)。 外倾性（extraversion）（人际互动，共同活动） 好交际对不好交际，爱娱乐对严肃，感情丰富对含蓄; 表现出热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观等特点。 神经质或情绪稳定性（neuroticism）（情绪调节） 烦恼对平静，不安全感对安全感，自怜对自我满意， 包括焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱等特质。 开放性（openness）（认知风格） 富于想象对务实，寻求变化对遵守惯例，自主对顺从。 具有想象、审美、情感丰富、求异、创造、智慧等特征。 随和性(agreeableness)（对他人的态度） 热心对无情，信赖对怀疑，乐于助人对不合作。 包括信任、利他、直率、谦虚、移情等品质。 尽责性(conscientiousness)（自我控制、调节） 有序对无序，谨慎细心对粗心大意，自律对意志薄弱。 包括胜任、公正、条理、尽职、成就、自律、谨慎、克制等 特点。 卡特尔16种人格特质 美国伊利诺州立大学的卡特尔教授编制。 他认为：人的行为之所以具有一致性和规律性就是因为每一个人都具有根源特质。他从各种字典和有关心理学、精神病学的文献中找出约4,500个用来描述人类行为的词汇，从中选定171项特质名称，让大学生应用这些名称对同学进行行为评定，经因素分析后最终得到16种人格特质。如，乐群、聪慧、自律、独立、敏感、冒险、怀疑等。 16种人格因素各自独立，每一种因素与其他因素的相关极小。这些因素的不同组合构成了一个人不同于其他人的独特个性。 16个人格特点可以了解应试者在环境适应、专业成就和心理健康等方面的表现。在人事管理中，它能够预测