实验小学六年级三位数乘两位数乘法教学设计.docVIP

三位数乘两位数笔算乘法”教学设计 教学内容：年级上册第三单元《笔算乘法》教学目标： 1.理解三位数乘两位数笔算的算理，掌握一般的笔算方法，能正确计算并能解决实际问题。 2.探索三位数乘两位数的计算方法，渗透迁移类推的数学思想，培养收集数学信息和提出数学问题的能力，养成估算意识。 3.养成认真计算、工整书写、运用多种方法验算的良好习惯，进一步树立学好数学的自信心。 教学重点： 掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确计算。 教学难点： 理解算理，准确计算。 根据这一教学目标，我们制定了如下的教学设计： 一、复习旧知、铺垫问题 课件演示： 预设：、所在城市到北京分别有多少千米？ 教师提问：求所在城市到北京有多少千米，我们可以怎么列算式呢？ 预设：×16 225×14 小结：求所在城市到北京的距离都是用每小时行驶的千米数乘上时间。 要求：在练习本上独立解答第一个算式，一名学生板演。 学生计算，集体汇报计算过程。 【设计意图： 以行程问题为背景，学习三位数乘两位数，旨在培养学生解决简单实际问题的能力，又为后续抽象出速度、时间和路程之间的关系做铺垫。学生通过观察、提取数学信息，提高发现问题、解决问题的能力。】 二、迁移知识、探索方法。 1.出示问题：的问题我们解决了，所在城市到北京的距离算式怎样列？ 预设：板书×14＝ 提问：这是一道几位数乘几位数的乘法？ 学情预设：三位数乘两位数。 谈话：这节课我们就一起来研究三位数乘两位数的计算方法。（板书：三位数乘两位数） （二）初步估计 1.先运用学习过的估算方法，估计一下，×14的积大约是多少？ 2.由估算引导笔算。 【设计意图：估算是日常生活中常用的重要手段和方法。估算的目的是学生应用所学的估算知识大致估计出×14的结果，提高学生估算的准确率。这里也是帮助学生建立多项计算技能交互使用的意识。】 （三）竖式计算 1.笔算尝试 谈话：如果现在就让大家自己尝试计算这道题，你们有把握吗？ 预设：有。 追问：为什么这样有信心？ 预设：因为我们还学过两位数乘两位数。 谈话：迁移类推可是我们学习数学的一种重要思想方法，现在就请同学们根据你们已有的经验，尝试着计算一下×14，遇上困难可以向老师和同学求助。算好之后同桌交流一下计算的方法。 【设计意图：这里设计学生独立去尝试，通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，让每一名学生经历自主探索三位数乘两位数计算方法的过程，培养学生迁移类推的能力。】 2.思维碰撞 活动：师生一起来看看黑板上同学是怎么计算的。（学生汇报、点拨以下几点：①先算什么；②再算什么，积的书写位置怎样，③最后算什么。） 提问：对他的计算过程你有什么要提问的吗？（重点点拨“乘十位上1的结果为什么和十位对齐而没有和个位对齐”） 纠错：展示有错误的同学的计算过程，集体改正。 【设计意图：帮助学生理解三位数乘两位数笔算的算理，掌握一般的笔算方法，能正确计算并能解决实际问题。】 （四）验算结果 1.提问：通过列竖式计算出了×14 3150我们还要对这个答案进行验算，你有什么验算的好办法？ 预设： 生1：口算 生2：用计算器计算。 生3：用竖式再算一遍。 2.学生活动：用自己喜欢的方法验算一下结果，确定该城市到北京的距离是千米。（板书答） 3.计算结果和估算结果比较。 【设计意图：在这里再次体现了多项计算技能交互使用。用口算、笔算、计算器三种方法验算，不仅引导学生综合应用多项计算机能，自主选择合适的算法，更让学生体会到数学的严谨性。】 （五）总结算法 谈话：在我们解决问题的过程中同学们已经掌握了笔算三位数乘两位数的方法，大家来总结一下笔算三位数乘两位数的方法。 【设计意图：在交流中总结归纳三位数乘两位数的笔算方法，再次感受数学知识和方法的内在联系，同时培养了总结概括能力，渗透“迁移类推”的数学思想。】 三、巩固应用，拓展延伸。 巩固拓展题：分为三个层次，分别为基本练习、综合练习和拓展提高 情景串：下面我们就跟随一起来看一下今年十一天安门广场有什么特别的装扮。 （一）基本练习 谈话：今年的天安门广场主花坛上建造了一个大型宫灯，为背景增添了节日气氛。老师这也有四盏宫灯，不过上面各有一道计算题，能算出正确答案吗？ 134×12 425×36 124 ×73 28 ×153 学生独立完成，教师巡视，关注有错误的同学。学生汇报。 （重点关注最后一道题目，比较153×28 和28 ×153哪种竖式计算更为简单方便。） 【设计意图：笔算一定是学生个体思考、独立完的学习过程。通过学生独立计算、全班汇报的过程，巩固“三位数乘两位数” 计算方法，提高计算准确性。同时关注学生的书写，培养认真计算、书写工整的良好学习习惯。】 （二）综合练习 谈话：园林工作人员要摆设一长方形花坛拼成“祖国万岁”四个大字，每行要摆125