1-1电荷 库仑定律研讨.ppt

7．(单选Ⅰ，2013年广东学业水平考试)将一束塑料包扎带 一端打结，另一端撕成细条后，用手迅速捋细条，观察到细条 散开了．如图 6-1-3 所示，下列关于细条散开现象的分析中， 正确的是( ) C 图 6-1-3 A．撕成细条后，由于空气浮力 作用使细条散开 B．撕成细条后，所受重力减小， 细条自然松散 C．由于摩擦起电，细条带同种电荷，相互排斥散开 D．细条之间相互感应起电，相互排斥散开 8．(单选Ⅰ，2013年广东学业水平考试)两个大小材质完全 相同的金属小球 a、b，带电量分别为＋3q 和－q，两小球接触 ) D 后分开，小球的带电量情况为( A．a 为＋3q，b 为－q B．a 为－q，b 为＋3q C．a 为＋2q，b 为－2q D．a 为＋q，b 为＋q 自我·检测区 A 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 自我·检测区 　AD　 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 自我·检测区 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 答案 ABD 点电荷 【例2】(单选Ⅰ，2012年广东学业水平考试)关于点电荷， 下列表述正确的是( ) A．任何带电体都能看作点电荷 B．点电荷是实际带电体的理想化模型 C．只有带电量很小的带电体才能看作点电荷 D．只有质量很小的带电体才能看作点电荷 [解析]点电荷是有质量，没有大小和形状的理想化模型． 在研究带电体间的相互作用时，如果带电体的大小和形状对它 们之间的作用力的影响可以忽略，这样的带电体就可以看作点 电荷，所以带电体能否看作点电荷与其质量和所带的电量无关． [答案]B 学案1　 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 知识·储备区 正电荷 负电荷 排斥 吸引 缺少 多余 电子 转移 正 负 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 感应起电 电子 转移 相反 相同 1.60×10－19 －1.60×10－19 整数倍 知识·储备区 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 知识·储备区 创生 消灭 转移 转移 不变 静电力常量 大小 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 创生 消灭 创生 转移 消灭 创生 转移 转移 消灭 不变 转移 转移 消灭 学习·探究区 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 学习·探究区 负 正 吸引轻小物体 多少 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 学习·探究区 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 学习·探究区 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 学习·探究区 并未发生变化 整数倍 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 学习·探究区 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 学习·探究区 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 C 学习·探究区 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 学习·探究区 形状 大小 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 学习·探究区 电荷量的乘积 距离 它们的连线上 真空中 点电荷 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 学习·探究区 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 平行 四边形 学习·探究区 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 学习·探究区 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 学习·探究区 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 学习·探究区 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 学习·探究区 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 学习·探究区 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 学习·探究区 D 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 自我·检测区 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 自我·检测区 AB 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 静电现象 3.(多选)下列说法正确的是( ) A．静电感应不是创造电荷，只是电荷从物体的一部分转 移到另一部分 B．摩擦起电时，一个物体失去一些电子而带正电，另一 个物体得到这些电子而带负