18 平分生命.docVIP

教学时间： 年 月 日 星期 第 节 累计课时 课题：第 18 课 平分生命 课时数：4 教材解读：《平分生命》一文记叙了一个年仅10岁的男孩当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血液时勇敢地献出了自已的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，使学生感受亲情的可贵与伟大。` 新课程改革下的三年级小学生问题意识很强，教师要充分为学生创设提问题的情境，使学生提出有价值的问题，这对于帮助学生理解课文、解决问题都有非常重要的意义，或许比解决问题还重要。此外，学生还喜欢表达自己的意见，彰显个性，教师要有意识地给予学生关注与关怀，给学生充分地鼓励和引导。 学 习 目 标 A类： 1.读懂课文、体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。 2.引导学生找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，结合“日积月累”中的读一读，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。 B类： 3.本文要重视朗读指导，鼓励学生读出自己的疑问，读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。 C类： 4.体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。。 预习作业 第一课时 教学板块 个体学习清单 批注 第一版块—、创设情景，激发阅读兴趣 　师：同学们好！现在我们先聊一个数学话题，能告诉老师什么叫平分吗？（板书平分）。 　生：平分就是分成相等的两份。 　师：世界上哪些事物可以平分？ （生略）（再板书生命）看了“平分生命”这个题目，你有什么疑问？ 　生：生命怎么可能平分呢？ 　生：“平分生命”一定含有一个感人的故事。 第二板块—学习本课“会认字”“会写字”。 出示“会字写”学习拿出预习作业上讲台讲述字形，易错点。如：“焦”上面不要写成“住” “缝”右边先外后里 “嘴”字的上面是此不要写出些等等 小组讨论，派代表上台书写组词。 3.齐读生字以及组词。 第三版块—交流自学成果 　1．检查朗读情况 　师：看大家一副胸有成竹的样子，我们就来检查一下大家的自学情况，课文一共几个自然段？（4个） 　我们就请四位同学来读一读课文，其他同学认真听，看看是你读得好还是他们读得好。 　（师评价：这么短的时间你就能读得这么流利，真能干; 知道自己读错了，能及时纠正，你真棒；你读得很投入，大家都被你吸引了；你的声音很响亮，读得真好听。 教学时间： 年 月 日 星期 第 节 累计课时 第二课时 第五板块—复习本课生字词。出示以下四组词语： 　　　　郑重其事 输血 昂贵 血浆 相依为命 颤动 确定 　1.指名读，齐读。 　2.指导书写。 　引导学生发现本课要求会写的15个生字中，有哪些字的结构是一样的？ 　左右结构： 　上下结构： 　重点指导：“仍”、“圈”、“钱”（相同点：左窄右宽）“贵”（下面不是“贝”），其它的字自己练写。 　3.通过上面的四组词语，分别练习复述课文每段内容。 第六版块——师：读了这个故事，我给大家提出了一个问题，你们猜猜老师想提的问题是什么？再读读书，猜一猜，看看谁是今天的问题专家。 　　生1：老师，您也许会问“这篇课文写了一件什么事？” 　　生2：“平分生命”赞扬了一种什么精神？ 　　生3：文中小男孩给你留下怎样的印象？ 　　（学生都想猜出正确问题，老师微笑不语） 　　师：你们的问题提得都很好，看来刚才大家读书的时候都思考了。我们就应该这样读课文，但是每个人在读书时认识不同，所产生的疑问也是不同的，我想知道：读了文章，你们心里是什么滋味？看看和我一样吗？ 　　[评：创设这样的情境，极大的激发了学生质疑的兴趣，学生都愿做老师的知心人，又都想成为“问题专家”，调动了学生读书思考质疑的积极性。] 　　（学生很意外）能说说吗？ 　　生：读了文章，我很感动，喜欢这个小男孩。 　　生：我觉得这个小男孩很了不起。 　　师：和老师想法一样，你喜欢他什么呢？ 　　生：他很勇敢。 　　师：概括得好，请同学到文中找找表现男孩勇敢的语句，画一画、读一读、想一想。 　　师：把你画的语句读给小组同学听，读后还要谈谈你对这句话的理解，四人小组合作时，要互相帮助，按1—4号顺序说。 　　生：小组内交流。 　　师：同学们推荐刚才发言最出色的同学，说给全班同学听。（学生发言）。 　　[ 评：小组合作学习是新课程理念所倡导的。此处安排学生的合作交流