苏教版七年级生物教材要点.docVIP

苏教版七年级生物教材分析 青铜峡市第五中学 刘俊琴 一、?????1、???????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二、（一）本册内容不是单纯讲述人体生理卫生,而是在讲述人体结构和生理的同时,始终将人体的内容放在生物圈或周围环境的背景中,引导学生分析人体生理或人类活动与环境的关系.共由章组成。第一部分是第章人的这一章通过观察与思考、资料分析、和探究等活动，引导学生了解人的个体的发生和发育、青春期的发育特点和卫生习惯的养成以及认同优生和优育。第二部分包括第、、、、章这部分通过多种探究活动，引导学生了解人的食物来源于环境、人体生命活动的能量供应、人体内物质的运输、人体内废物的排出，以及人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动。第三部分是第章人类活动对生物圈的影响。这一章重在通过实例分析、模拟探究和拟定计划等活动，引导学生进一步认识人类与环境的密切关系。 （1）教材的形式和内容都具有开放性 教材利用“课外实践”、“进一步探究”（如，收集当地的雨水分析是否是酸雨）、“设计”（如，为家长设计一份午餐食谱）等多种方式体现开发性，既结合课本，又不拘泥于课本，而是与周围的环境、社会现象有机结合。 （2）练习题是课文内容的延伸 教材设计的许多练习题是课文内容的延伸和补充，可以和正文的内容打通了使用。这样的练习主要有2类。第一类如青春期这一节后的练习3，补充了课文中没有的、有关青春期各项发育指标的出现顺序，这些内容是学生想了解的，但又不是学生必须掌握的，只是一种资料性的内容，用这样的形式出现比较合适。另一类如血液和血型这节后的练习3、练习4，学生可以通过查阅其他资料、和老师与同学进行交流，从而超越课本内容的限制，获得有关输血和血液的更多更详细的内容。检验学习效果的练习题，也不是考察死的概念和知识，而是注意引导学生的知识迁移。例如“人体废物的排出”课后的关于肾透析的“课外调查”，学生需要联系人体内废物的产生及排除原理的知识才能较好地理解这个现象。 （3）教材重视科学探究能力的培养 教材设计了丰富多彩的探究活动，力图使学生在探究性学习的过程中，体验科学发现过程和科学方法，加深对科学探究的理解，提高分析问题的能力和运用已有知识解决问题的能力。教材中设计了“观察”、“讨论”“课外探究”、“课外阅读”、“设计”、“探究”、等栏目，全方位地培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力和设计能力等。 （4）探究实验的设计考虑到一定的梯度 教材中的6个探究实验具有一定的梯度：第一个探究实验直接告诉学生要探究的问题和探究思路。第二、三个探究实验，考虑到有些学生设计复杂的实验可能还有困难，因此给出了参考的实验装置或方案。第四个探究实验则完全由学生自己设计实验方案。第二、四个探究实验，教材没有将要探究的问题直接告诉学生，但也考虑到有的学生不一定能提出有探究意义的问题，因此给出了3个探究的问题给学生以启示。第五个探究实验则要求学生自己提出问题、作出假设。最后2个实验是全过程探究实验，无论是提出问题、作出假设，还是探究方案的设计、实验材料的选择等，都要求学生自己去思考。 与七年级上册相比较，下册教材的探究实验涉及到计算、量化的多，符合从定性到定量的认识事物的规律。 3、教学重点 重点知识构建：受精过程；青春期性发育的突出特点；人体的主要器官和系统及其功能；人体需要的主要营养 1、和谐教学情境。树立服务意识 做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的机会留给学生，努力做到：凡是学生能自己学会的教师不教；凡是学生自己能去做的教师不替代；凡是学生自己能讲的，教师不暗示。 2、创设问题情境，激发学生探索欲望。 如探究“酸雨的危害”时，教师可以以生活实例为突破口：在日常生活中，自行车被雨淋后，钢圈生锈了，并且知道这是酸雨的危害。但是什么是酸雨，酸雨会对生物有影响吗？这一问题情境的创设激发了学生的探究兴趣，而后在度播放“酸雨的警示”，会更进一步增强学生对这一问题探究欲。 3、更新课堂教学观念，渗透创新意识 创新课堂教学的核心是用“创造性地教”为学生“创造性地学”创设环境和条件。教师尽可能的把教学过程设计成“发现问题—分析问题—解决问题”的模式，从而使学生自行获取和运用知识，享受创造成功的快乐。如在“关注生物圈—环境在恶化”一节中，可以尝试分为两个过程： （一）（二）—膀胱，尿液形成后会贮存在膀胱中，当膀胱储存量达到一定量的时候，会刺激其中的神经，产生尿意进行排尿。由于膀胱也有一定的耐受力，所以要告诫学生不能老憋尿，否则会对自己的身体造成不良的影响。 6、