新人教版小学数学一年级下册阅读指导用书_第4课时_十几减9.docVIP

第4课时　十几减9 郑祥旦 学习内容 课本第8～10页例1，第11页练习二第1～2题。 学习目标 初步感知产生退位减法的必要性，了解十几减9的退位减法的口算方法，会正确口算。 课文讲解 口算20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。因此，孩子学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。 解决问题的学习，继续让孩子经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于孩子进一步领会减法的意义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提高发现并解决问题的能力。 单元主题图——游园会，同学们有的套圈、有的踢足球、还有的卖风车、卖气球和观赏鱼。其中，“卖气球”是学习十几减9的素材；“卖风车”是学习十几减8的素材；“观赏鱼”是学习十几减7、6的素材；“踢足球”是学习例5 求另一个加数 的素材；“套圈”是学习例6 比多比少问题 的素材。为孩子学习提供丰富的背景资源。 在这里，让孩子在发现问题、提出问题的过程中，感受20以内退位减法与生活的密切联系。同时，在具体情景中经历发现问题、提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，感受数学的作用，体验学习的乐趣，为后面的学习做好情感上和思维上的准备。 例1，通过摆弄学具、独立思考，引导孩子感受“破十法”的需要和过程，理解算理，掌握“十几减9”的计算方法。同时，体现了算法的多样化。 “做一做”。先是“摆一摆，算一算”，再是“圈一圈，算一算”，最后是抽象的计算，体现从情境化到去情境化的过程。 10的组成与分解、9的进位加法是本课学习的基础，而掌握“破十法”，理解算理，是本课的新知。 辅导精要 浏览单元课文，了解课文的基本结构。 浏览时，孩子可能发现：本单元知识主要有两部分，一是口算，即十几减9、8、7、6、5、4、3、2，共4个例题；二是解决问题，共2个例题。解决问题有三步骤，和上学期学习的相同。有的孩子还可能说，十几减几很简单，我早就会了。 孩子的这些想法值得家长充分的肯定，同时告诉孩子：这里面一定还有新的知识，还要认真学习。 打开单元主题图，让孩子读一读图中的数学信息。注意：要把相关的信息连着读，如“有15个气球，卖了9个。”“还有几个？”“15－9＝？”。 这样，心尖的孩子可能发现：“卖气球”是例1的情境；“卖风车”是例2的情境；“观赏鱼”是例3的情境；“踢足球”是例5的情境；“套圈”是例6的情境。 家长要赞许孩子的发现，并过渡到例1。 例1，看图读题：有15个气球，卖了9个。还有几个？ 有的孩子可能直接说：还有6个。这里，家长可追问：怎样列式？孩子说：15－9＝6。 家长再追问：15－9为什么会等于6？ 引导孩子摆圆片，15个圆片（左10右5，一眼看出）去掉9个；要从右边5个里面去掉9个，这是不可能的；所以，只能从左边10个里面去掉9个。用算式表示：10－9＝1，1＋5＝6。 或者15个圆片，左边摆9个，右边摆6个。用算式表示：因为9＋6＝15，所以15－9＝6。 前者孩子充分理解“个位不够减，从十位退一”之算理，即“破十法”；后者是“想加算减”。 当然，也可直接看书上的插图，理解“破十法”。再思考“想加算减”的摆法。 有的孩子可能想到“往回计数”，即从15倒着数，14，13，…，7，6。 有的孩子还可能会想到“连减法”，即15－5＝10，10－4＝6。 还有的孩子也可能提出用计数器拔珠子。 有研究表明，一年级孩子在计算十几减9、8时，更喜欢用“破十法”，其计算正确率也相对较高；计算十几减7、6、4、3、2时，更喜欢用“想加算减法”；而计算十几减5时，用这两种方法的人数基本相当。更有甚者，“无招便有招”。所以，不可盲目“算法优化”。 指导孩子看书，15－9，个位5和9连线并批注“不够减”，填上得数。插图与男生的想法连线，批注“破十法”。根据女生的想法画图，左9右6。回答小精灵的话，批注15－5＝10，10－4＝6。在15－9＝6批注减法算式的各部分名称。 “做一做”，有三道练习题。 第1题，让孩子仿照例题用小棒摆一摆，算一算，以实物操作来加强表象。也可先算后摆。可以摆“破十法”的图，也可以摆“想加算减法”的图。 第2题，要求用圈实物图的方式，帮助计算，比上一题抽象了一步，是用实物图来加强表象。在做圈图计算的题时，孩子圈完后，可让他说说圈图时是怎么想的，一是加深孩子的印象，二是了解孩子计算的方法，为后面的学习做准备。对“破十法”的巩固。 第3题，要求用孩子直接算得数，脱离实物和图形利用表象来支持思维，充分体现由具体到抽象的教学原则。 然后，让孩子用十几减9的算式卡片按顺序排列，并计算出得数。 家长还可利用下表计算十几减9。 1 2 3 4 5 6 7