小学语文学科教学设计的案例分析阅读教学设计要点的分析.docVIP

小学语文学科教学设计与案例分析/阅读教学设计要点与分析 陈丽（昌平教师进修学校?? 小学高级教师） 关于课程设置的说明 一、课程设置依据 1.国培计划课程标准 依据国培计划课程标准，语文教学设计侧重关注： （1）确定教学目标，选择教学环节。 （2）把握文本的教学解读及其要领。 （3）根据学生学情，依据文本体式选择、确定教学内容。 （4）把握教学的基本路径和逻辑流程。 2.农村中小学教师教学能力要点标准 语文教学设计能力的提升，需要关注几个能力标准： （1）正确理解教材。 （2）分析学生情况。 （3）明确教学目标。 （4）优化教学活动。  维度 能力要点的标准 结果指标 教学设计能力 （一）正确理解教材 1．能够分析教材所涉及到的基本事实，划出概念图和思维导图。 2．能够整体把握学段教材，描述知识的“上、下位”联系。 （二）实证地分析学生情况 3.分析学生学习新知与原有的知识和生活经验的关系。 4.分析学生的认知特点（不同年龄的形象思维和抽象思维的特点）。 （三）清晰地确定与表述课时目标 5．教学目标符合课标要求； 6．知识与技能目标的表述具体，具有可观察或可检测性；过程与方法目标与知识内容有机结合，表述有可操作性；三维目标表现为一个过程的多个方面，有机整合。 （四）以学生为主体设计教学活动 7．活动的设计为教学目标服务，教学流程安排体现了知识逻辑 8．活动的设计学生认知规律。 9. 活动的组织有清晰的指令，问题明确，过程具体，解决问题的方法能有效渗透，不同学生各有收获。 10．能够抓住课堂生成的问题进行拓展，对课堂可能出现的问题有应对的办法。 11．有意识对活动的效果观测和调整。 二、?? 课程开发理念? 1.课标理念 语文学科的教学设计必须紧紧围绕新课标理念，关注语文课程丰富的人文内涵，关注学生对语文材料的反应的多元。重视语文教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。 2.学习理论 教学设计必须深刻领悟学生学习的客观规律。学生是学习和发展的主体，教学设计必须时刻关注学生主体的体验。 设计要求倡导自主、合作、探究的学习方式。必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。 3.系统理论 语文课堂的教学设计体现整个教学的系统流程，注重逻辑关联和环节流程的融合，确保框架建构和细节设计的一致性和系统性，体现选择——定序——综合——总结的特点。 专题一、教学设计的理念 一、当前小学语文课堂教学存在的问题 （1）教材吃不透 （2）学生吃不饱 （3）思维展不开 （4）匠气脱不去 我们的课程站在实践关怀的角度，通过对相关课例的研究和解读，让大家明了新课城理念下如何做好具有实效性的教学设计。 二、教学设计的基础 1个原则：以学定教 2个分析：教材分析，学情分析 教材分析：课程特点、文本特点、教学目标、重难点、以前的相关教学经验反思等 学情分析：学生认知基础、学习能力、习惯、学习兴趣及差异状况等。 3个明白：（这是基于2个分析得出的） 与文本对话——教师明白（吃透教材） 具有科学性——学生明白（关注学生） 富有艺术性——让学生容易明白（关注学生） 三、教学设计的前提 教学设计的前提是文本读细。没有对文本的深度接触，没有对文字的反复咀嚼，长此以往，语文教师专业化发展的标志——解读教材的能力就会丧失殆尽，所以，文本细读对于教师来说，具有很重要的意义。 文本细读，可以通过对话作者，了解作者的人生经历、创作心理，以便更充分地解读文本；对话编者，了解其将文章选入小学语文教材的用意，发掘文本的语文教育价值；对话文本，关注文本的文体特点，以及文本从语言、情节、形象到意蕴、情感的表达，即写了什么，怎样写的：对话读者（儿童），探寻儿童阅读童话的审美体验，并在儿童的体验中激活成人的思维和情感。 四、教学设计三要素 教师主体对于教学活动的影响是不容置疑的，因为我们所谈的教学活动，更多地是学生在教师的组织指导下的行为，教师的品格特征和认知能力直接影响着教学活动的状态和效率。那么，教师在做教学设计的时候，应该怎样做呢？从三个方面进行说明。 （一）??????????? 目标定准 教学设计依据《课程标准》，从教学的角度研读教材，读出核心内容和教育价值，关注年段特点，兼顾学生学情，明了他们的已有经验和学习困难，立足学生发展，确定教学目标，目标的确定要遵循这样的原则： 1、??????????? 整体把握 2、??????????? 有针对性 3、??????????? 明确具体 4、??????????? 三个维度。（知识技能、过程方法、情感态度价值观） 例如：《