小学生良好学习习惯养成教育实践应用研究.docVIP

《小学生良好学习习惯养成教育的实践与研究》课题研究结题报告 《课题名称：小学生良好学习习惯养成教育的实践与研究 课题负责人：熊素华 研究内容：培养学生课前预习、课堂学习（质疑习惯? 倾听习惯）、自主阅读、认真作业等良好学习习惯 预期成果:?? 培养学生良好小学习惯的具体方法? 研究报告 教师研究案例 教师论文 结题时间：2010年9月 课题组成员：熊素华、李娟、余晓林、秦晓红、刘雪梅 内容摘要：“小学生良好学习习惯的培养研究”以培养小学生良好学习习惯为研究重点，研究制定了各个阶段的习惯培养目标并积极推行、合作落实。通过此课题的研究，课题组教师强化了习惯培养意识、科研意识、家校合作意识；家长完善了教育理念，提高了对孩子习惯培养重要性的认识；家长教育子女的方法丰富了，也更加科学，家长的综合素质借助课题研究也得到了较大幅度提高；孩子们在家长和学校的默契配合、联合教育下，好的行为习惯得到了稳固，坏的习惯得到了有效地扼制，孩子们以令人信服的表现，让身边的人从他们身上看到学习上比学赶帮的良好行为，校园内和谐向上的氛围逐步形成；教育教学质量全面提高，赢得了良好的社会声誉。 一、研究问题及实践意义 当今社会中孩子绝大部分是独生子女，孩子是父母、爷爷奶奶、外公外婆的心肝宝贝“421综合症”随时可见；同时，受多年应试教育的影响，不少家长往往只重视孩子的智力发展、文化知识水平的提高，而忽视孩子的良好学习习惯的培养。关鸿宇教授提出的“六小”现象（小霸王、小懒虫、小馋猫、小犟牛、小磨蹭、小马虎）比比皆是。在家的家长也忙于生计,顾不得管孩子,致使孩子的生活习惯较差，学习习惯也差：注意力不集中,作业不认真,应付交差,不注意保持正确的书写姿势…… 俗话说“好习惯终身受益”。良好的学习习惯一旦养成，不仅能提高学生的学习成绩和素质，有利于大面积提高教学质量，推动素质教育的向前发展，而且对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响，所以对小学生进行良好学习习惯的培养研究有着深远的意义。 二、研究的内容及方法 （一）具体内容 低年级： 1、通过预习对学习产生兴趣，觉得学习不难； 2、课前准备好学习用品； 3、能规范书写，培养学生自主阅读的兴趣。 中年级： 1、能按老师的要求主动完成好预习作业； 2、书写公整，上课能专心听讲，慢慢养成倾听习惯； 3、培养学生自主阅读习惯。 4、能和同学主动探讨、交流。 高年级： 1、通过预习，自主解决一般问题； 2、养成质疑、倾听习惯； 3、自主课外阅读，并能作读书笔记； 4、每天能将自己的学习资料进行整理，以便查找； 5、养成系统的复习习惯。 （二）研究方法： 1．调查研究： 为了检测课题研究的成果，自2007年3月立项审批后，我们在全校7个班和相应年级的对比班分别进行了实验前测问卷，并进行认真分析总结。 ?2、以行动研究法为主，辅以行为训练、观察法等。 丰富的活动：课题实施过程中，我们重视将空洞的教育变成具体形象的教育，在课堂上注重抓学生良好学习习惯的培养，同时开展了丰富多彩的活动。 正强化法：从心理学角度讲，每当孩子出现适宜的行为，教育者若能及时给予孩子肯定或奖励，孩子发生这种行为的机率就会大大增强。当孩子的行为达到一个新的水平时，研究者都应实现孩子一个小小的愿望。这些愿望就可以成为正强化物，如：红星、文具、小玩具或表扬语等等，适时适当地对学生进行各种不同强化物的刺激，收效很好。 个案研究：在课题研究中，我们依据小学生的性格特点，加强了个案研究分析，在研究中采取矫正、培养相结合。在实验过程中，通过对被试学生的分类观察发现，有的学生做事认真，学习习惯很好，而有的同学抱着应付的态度来预习。通过让态度认真、学习习惯和学习效果好的同学介绍经验，交叉分组合作学习的方法，带动了态度不认真的同学，取得了良好的效果。 ?三、实验过程 （一）实验前期准备 在丰都县教科所的统一领导下，在学校教科室的指导下，我们于2007年3月着手制定了此实验的具体方案，并于2007年10月9日由丰都县教科所课题负责人张小华、王洲等领导组织的开题会在社坛中心校会议室举行，正式拉开了实验的帷幕。首先，我们选择了社坛镇中心校七个班共358人为实验对象。为了便于研究，在实验前对学生的学习习惯和问题意识以及学生的学业成绩，结合学生的年龄特点和心理特点和学习特点，采用了测验、问卷、调查、谈话、分析等手段，摸清了学生学习成绩的基本情况，优良中差分别占10.8%、17.5%、45%、26.7%；前测试卷中，优良中差各占比例为11.1%、18%、44%、26.9%。由此看出，学生的学习习惯差，思维不积极，学习不主动，学生实验前测的分值直接与学生学习习惯的高低成正比。可见，实验中应以培养学生良好学习习惯，提高教育教学质量为首要任务。 （二）实验中的具体操作 1、围绕课题，狠