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2016最新“平行”教学反思 2016最新平行教学反思 从以下几个方面说一说本课教学 1、教学目标的制定，体现了素质教育的要求。从知识、能力、情感三个方面入手，既注重了数学知识的传授，又注意了数学能力、情感、意志、态度以及数学价值观的培养。 2、教学过程的设计，体现了数学与生活的密切联系。 （1）注重生活问题数学化，培养生活中处处有数学的广义数学思想。如课中用家乡 。 的四条大街抽象为四组平行线，既激起了学生对家乡的热爱，又使学生认识到：原来这就是数学！使学生在以后的生活中能自觉地用数学的眼光去观察世界，认识世界。 （2）注重数学问题生活化，培养人人都能学好数学的大众数学思想。消除对数 。 学的神秘感，使学生树立能学好数学的信心。如课中的手工操作与小游戏，既让不同层次的学生有不同的收获，使不同的人在数学上得到不同的发展，以感受成就与成功；还让学生将所学知识学以致用，体会数学的作用，产生亲近数学的情愫。使他们感到：数学这么有用，一定要学好它！数学就在我身边，一定能学好它！ 。 3、教学手段的运用，体现了数学的育人功能 （1）小组讨论、合作学习，培养协作精神；小组竞争、公平竞争，培养健全人格。 课中既有合作，又有竞争，在竞争中合作，在合作中竞争；不因只重竞争而产生狭隘，不因只重合作而产生懈怠。 （2）鼓励创新，提倡大胆质疑；真诚相见，敢于直面问题，让学生在学习（《推敲》教学反思2016）中体现自 我。 2016最新平行教学反思 认识平行是苏教国标版版第七册第四单元的教学内容，我根据教学目标、教学重难点和本班学生的特点设计了四个教学环节。在此我只谈谈这节课的两个难点突破上我是如何做的。 一、理解同一平面内 的突破。我是这样设计的。课伊始，我利用媒体展示、学生动手操作两枝铅笔掉在地上的情景，感知相交和不相交。 1、认识了同一平面内两条直线的位置关系，我让学生再次回到铅笔掉在地上的情景中。如果两支铅笔一枝掉在地上，一枝掉在凳子上，（屏幕出现：图片）那它们所在的直线还会相交吗？为什么？（如学生答不出来老师就说明）一枝铅笔在上面，一枝铅笔在下面。不管怎样延长，上面的还是在上面，下面的还是下面，所以不会相交。 2、（课件出示立交桥），有些汽车在上面行驶，有些汽车在下面行驶，这正如一枝铅笔在板凳上，一枝铅笔在地上。现在我们来做个实验，用一个手指表示上面的汽车，另一个手指表示下面的汽车，当两辆汽车开到交叉路口时，它们会相撞吗？（不会）说明这两条路线会不会相交？（不会）为什么？（因为一个在上面一个在下面）也就是说因为它们不在？（同一平面内），在同一平面内不相交的两条直线我们可以这样表示，不在同一个平面的这两条直线能这样表示吗？（不能）。 二、画平行线的突破。在理解同一平面难点突破上顺理成章认识了平行，接下来就是画平行线，画平行线又是一个难点，1、我先让学生尝试着画互相交流自己的画法。2、提出画的过程中的问题让学生讨论尽情发表自己的想法。3、屏幕展示平行线的画法。 4、边演示边讲解平行线的画法。5、再次回忆画平行线的步聚并将归纳为四步。6、要求学生按归纳的步聚操作画平行线。画平行线这一难点经过5个步聚的教学，从作业的反馈看有96%的学生掌握了这节课的内容，还算是比较顺利的完成了教学任务。有个别学生对画平行线掌握的不是很理想，回顾这节课的教学过程我感觉到还是有欠缺，如学困生的关注课堂上做得不到位。 今后的教学中还要多关注学困生，才能全面提高教学质量。 篇二：认识平行教学反思 2016最新“平行”教学反思2016最新“平行”教学反思 本堂课有两个重点，一是认识平行的意义，二是掌握画平行线的一般方法，其中，认识平行的意义中，对在同一平面内的理解是本堂课的难点。实践证明：运用两个长方体组合成一个大长方体，理解两条直线在同一平面，转动其中一个长方体，使两条直线不在同一平面，能有效帮助学生理解在同一平面内的含义。这一次教学的是平行这一单元,在教学时,充分利用活动情景,根据学生已有知识基础和生活经验,通过认真观察、独立思考，在具体的活动中提出问题，解决问题。让所有学生都参与数学活动，让学生在观察、活动中探索，经历学习的过程，愉快地、自主地学习。通过操作活动，折折、画画、摆摆、说说，采用个体探索——小组讨论——集体交流的教学方式，引导学生自主地去认识平行线，不仅充分调动了学生学习的积极性和主动性，使他们真正参与到认识平行线的过程中，从而深刻理解其特征，而且培养了创新意识，发展了思维。教学不足之处是多强调平行线的定义。课一开始，通过观察实际场景，从中抽象出两条直线的位置关系，认识平面的相交与不相交，由高压架抽象出一组绿色直线，从表面上看没有相交，但是直线无限长，说明绿色直线相交的，接着引出平行线的概念，为了强调在同一平面内，让学生观察立交桥图片，问学生两直线的位置关