07教育心理学——知识的学习[自动保存的]程序.pptVIP

3. 创造性思维的训练 脑力风暴 教师先提问题，然后鼓励学生寻找尽可能多的答案，不必考虑该答案是否正确，教师也不作评论，一直到所有可能想到的答案都提出来。 冬天如何除去电线上的雪 1.自由畅谈 2.延迟评判 3.禁止批评 4.追求数量 5.鼓励巧妙地利用并改善他人的设想 分合法 把原本不相同、不相关的元素加以整合，包括两种心理运作过程：“使熟悉的事物变得新奇”和“使新奇的事物变得熟悉” 自由联想术 第四节：学习策略 一、学习策略概述 （一）学习策略的含义 ?学习策略是学习者为提高学习的效率，有目的、有意识地使用有效学习的规则、方法、技能及其调控方式。体现了学习者调节学习等高级认知活动的能力 ?注意：学习策略不等同于具体的学习方法 （二）学习策略的分类 二、认知策略——加工信息的一些方法和技术，包括： ?复述策略：重复、抄写 ?精加工策略：记忆术、做笔记、提问、充分利用背景知识、联系实际生活 ?组织策略：列提纲、图示法 三、元认知策略和资源管理策略 ?元认知对认知的认知，包含元认知知识、元认知体验、元认知监控三个方面。 ?元认知策略包含：计划策略、监控策略和调节策略 三、元认知策略和资源管理策略 ?资源管理策略对可用的学习环境和资源进行合理管理的策略，包含： ?时间管理策略：统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间 ?学业求助策略：求助真实的人或者物，以及虚拟世界中的网络资源等 四、学习策略的训练 ?（一）学习策略的训练原则： ?特定性 ?生成性 ?有效的监控 ?个人效能感 （二）提高学生学习策略水平的方法 ?适当地向学生传授基本的学习方法 ?给学生提供灵活使用学习方法的机会和条件 ?对学生进行元认知训练 在现代心理学中，学习是分类的。为什么呢？因为不同类型的学习它的条件不一样。我们量体温最关键的东西是什么？对于我们学会这样一个技能来说，最重要的是什么？ * 使用强化 如果：目标是增强儿童的注意行为；且该儿童已表现出比平时更长的注意行为。那么：表扬这个儿童。 * 最大的淡水湖是鄱阳湖 * 学生的学习，不能只局限于对知识的掌握，还必须使所学到的知识转化为相应的能力。因此，学生技能的形成同样是学校教育、教学工作中的一项重要任务。 * 知识在我们的成长过程中固然重要，但是我们在解决问题的过程中我们要利用各种各样的技能。 * 智力技能也就是一套办事的操作步骤；概念和规则的学习都属于智力的学习。 * 智力技能是我们能力的基础，换句话说智力技能也可以视为就是能力。 * 首先要了解这是一个多项式除法的概念，还要了解幂的概念，；还要掌握因式分解的步骤；还要监控好没一步。 * * 第一步：掌握相关的知识信息；有意识地控制地去做；第三步，通过练习达到自动化。任何技能都可以通过练习达到自动化。 * * 《国王的演讲》（The Kings Speech）影片讲述了1936年英王乔治五世逝世，王位留给了患严重口吃的艾伯特王子，后在语言治疗师莱纳尔罗格的治疗下，克服障碍，在二战前发表鼓舞人心的演讲。该影片于第35届多伦多电影节获得了最高荣誉观众选择大奖。 第三节：问题解决与创造性 问题解决是学习活动的高级形式 创造性是问题解决的最高表现 一、问题与问题解决 1.问题与问题类型 所谓问题，就是疑难或者称“难题”，是个人不能用已有知识经验直接加以处理并因此感到疑难的情景。 按照现代心理学的理解，问题是指给定的信息和目标状态之间有某种障碍需要加以克服的情景。 问题的特点： --问题的一个根本特点就是障碍 -从结构看，问题有三个基本成分 给定成分、目标成分和障碍成分 问题的类型（P326） 莱特曼根据问题的条件和目标是否被明确规定，将问题分为“界定良好的问题”和“界定不良的问题”。 前者指问题的条件和目标都作了明确的说明，尽管回答起来难度不同，但是解决方案或回答是比较确定的； 后者是指问题给出的条件和目标中都有一定的不确定性，其解决方案或答案也不固定。 2. 问题解决 问题解决是由一定问题情境引起的，需运用一系列认知操作来解决某种疑难的过程。 问题解决是超越过去所学原理的简单运用而产生的一个解决方案。通过对已有概念、规则的组合解决问题。 举例：几何证明题 问题解决的共同点： （1）问题情境性：解决初次遇到的新问题 （2）认知操作性/操作序列性： 在问题解决中，要把掌握的简单规则重新组合，以适用于当前问题。 （3）问题一旦解决，人的能力或倾向会随之发生变化。 解决问题可获得高级规则，这些高级规则在以后类似情境中可以直接运用。 二、问题解决的过程 一般问题解决的过程分为四个阶段： 理解和表征问题阶段 寻求解答解答 执行计划或尝试某种解答阶段 评价结果阶段 1. 理解和表征问题阶段 识别有效信息 理解信息含义 整体表征 问题归类