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“自主创新学习”教学模式研究方案 团泊中学“自主创新学习”教学模式研究课题组 一、选题背景及缘由 第三次全教会关于《深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出了要推进以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，这是新的世纪里我国教育战线上一场深刻的变革。而课堂教学改革又是素质教育改革的主题，也是实施素质教育的核心问题。“自主创新学习”是以《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》为指导，端正教育思想，转变教育观念，调动学生学习的自主性，培养学生的创新精神和实践能力,使学生主动参与学习活动，通过学生亲身感知体验，来激发他们的好奇心，激发他们的学习欲望，培养学生个性。改变长期以来的观念束缚，提高课堂教学效率，全面提高学生素质。寻找一条优化的课堂教学模式，为今后进一步研究素质教育提供理论依据。县教委从2000年开始适时启动了静海县中小学教学创新活动，确定了我县“十五”期间教学领域改革和发展的方向与目标。成立了县教科室，确立了县级重点课题立项。我校结合学生实际情况,确定了《“自主创新学习”教学模式研究》这一课改课题 二、课题的设计依据 未来教育正越来越成为创新教育。创新课堂的主体活动是学生，学生在教学中应该成为探索问题，发现新知的主体，而教师只是学生主体活动的组织者，指导者。教师的导作为一条辅助线要融合于学生的各项活动中，学生的主体性越突出，独立探索的机会就越多，创造性的情感越强，其创造精神与实践能力越有可能得以培养。 学生是学习的主体教学中教师引导学生自己学习，自己分析问题和思考问题，从而明白事理，掌握规律。“自主学习”教学模式确定教为主导，学为主体的素质教育思想与理论，突出学生在教学活动中的主体作用，培养学生独立思考问题，分析问题，解决问题的能力，对各学科都有应用价值。 三、研究现状和突破点 当前教学现状是，首先课堂教学中可以说是教师一言堂的多，学生活动的少。此项课题要解决好如何激发学生兴趣，使每个学生在课堂上都动起来，把老师要学生学变为学生要老师教；其次，初中生已具备了一定的自主学习的能力，他们不愿意接受满堂灌的教学方式。对于那些学生可以自己钻研弄通的问题，与其老师讲，不如引导学生自己钻。第三，当前教学改革轰轰烈烈，课堂教学的模式异彩纷呈。“自主创新学习”教学模式研究就是想通过改进教学方法，优化教学过程，确立“教为主导，学为主体的”素质教育教学思想，培养学生自主学习能力和创造思维品质，将课堂变为情感的课堂，灵活的课堂，开放的课堂。放手让学生主动、创新学习，激发热情，发挥想象，锻炼学生的学习能力，创新能力，使学生成为真正的有用之才。 四、研究内容、预期目标及组织结构 “自主创新学习”教学模式主要研究如何促进学生主体参与学习，自主学习，善于创新，以促进学生能力的发展，提高课堂教学效率，使学生得到创造性的发展。确定以下子课题：《初中语文自主学习教学模式初探》、《初中理科自主学习教学模式研究》、《初中英语自主学习教学模式探索》、《初中政治自主教学模式研究》。 到2006年7月完成对此课题的研究，撰写出较高水平的专业论文，评出优质课例。 本项课题研究由校长程广良全面负责，主要成员有教导主任：杨俊和，教师：李国海、王春雪、刘兰梅、程治海、程治伟、程炳杰、薛印发、赵桂娥、王孝军、宫会强、赵宝来、毕桂荣、程广娟、李茂静等同志共同合作,进行实验研究。 五 研究目标、原则和方法 研究目标： “自主创新学习”教学模式，就是想通过改进教学方法，优化教学过程，确立“教为主导，学为主体的”素质教育教学思想，培养学生自主学习能力和创造思维品质，将课堂变为情感的课堂，灵活的课堂，开放的课堂 研究原则、方法 1 民主原则 创新学习课堂教学模式注重学生在教师指导下的自学和教师有的放矢的辅导，使自学和指导在教教学活动中有机结合。教师要给学生提供大量的独立、自主实践的时间、空间和具体条件，教师不仅要“精研教材”，而且要在“导”字上下功夫。因此，活动中，首先必须改善师生关系，改变“教师中心”、“老师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去变老师“教”为学生“问”。 2主体性原则 教学创新课堂的主体活动是学生，学生在教学中应该成为探索问题，发现新知的主体，而教师只是学生主体活动的组织者，指导者。教师的导作为一条辅助线要融合于学生的各项活动中，学生的主体性越突出，独立探索的机会就越多，创造性的情感越强，其创造精神与实践能力越有可能得以培养。 3 问题原则 问题是创新学习的关键。思维是从遇到问题开始起步的，问题提得好，有助于学生探究解决，积极思考。设计问题要精当，要有启发性，注重“问”的质量，研究“问”的艺术。掌握好每堂课提出“问题”的多少和疏密，“问题”过多，学生无思考回味的余地；“问题”过少，学生的思维能力得不到训练。还要注意“问