开展儿童绘画日记的语文教学结合实验小结.docVIP

开展儿童绘画日记与语文教学结合实验的小结 一、实验的动机。 教师的劳动是一种特殊的集体劳动。它是通过教师单学科的个别劳动而集体地体现在每一位学生身上。也就是说学生的成长凝着每一位教师的心血。如果把学生比着果实，那么这些果实就是教师集体劳动的成果，因此，学校的一切教育教学活动都是集体的教育教学行为。所以，作为一名学校的教育工作者，只有依靠教师集体，才能当好人民教师。 上述观点，我校美术科组有比较深刻的认识，在近几年来教学成果一直比较突出，是学校的一个强科。该科组对本科组取得的成绩并不满足，一直希望对其它学科有所帮助和相互促进。经过分析，觉得与语文科组合作比较适合，于是美术科组多次向语文老师们了解情况，打算选一个适合的合作目标。 在与语文老师们的交谈中，语文老师普遍反映，学生作文差、记流水帐，学生老觉得没东西可写。原因就是活动少，对身边的事没积累、感受浅等。总之没有积累生活素材，老师要求写的日记也是干巴巴的、不生动。 问题找到了怎么办？于是美术科组想到了《日记画》。日记画是寓画于写、寓写于画的兴趣活动，学生凭兴趣乐于接受。如果让日记画与语文的日记练习、作文练习结合起来，有利于培养学生的绘画能力、语言表达能力，是绘画与语言互利互惠的好形式，有希望提高学生的作文水平，不妨一试。于是形成“开展绘画日记活动，促进语文教学”的动机。 二、尝试《实验》的喜悦。 有了《实验》动机之后，语文科组的古永华老师对教研教改十分投入，一拍即合。为了慎重起见，美术科组长陈金健老师与语文科组长张桐贵老师、李许香老师一起研究了绘画日记与语文教学相结合的可行性，认为可行，是一件好事，表示全力支持，并建议从以低年组为主开展实验活动。就从古永华老师班（一（4）班）开始试。 在98—99第一学期结束放寒假前，美术科组购来了《儿童绘画日记欣赏与指导》一书，放寒假时，古老师作为寒假作业布置给她班的部分同学。当时，学生家长还有点意见，说这么难的作业布置给一年级的同学，太难为学生了。古老师告诉家长们说，这是做实验的，不妨一试，家长们才接受。20天的寒假一晃就过去了，在开学的前两天，古老师收回了20多位同学的《绘画日记作业》，一口气、不眨眼地看完了。看着同学们汉字加拼音写成的日记和充满稚气的语言和图画，兴奋不已，立刻打电话向陈老师报喜：“太好人，真是意料之外，太生动了！”家长们也纷纷报喜：“真好，太好了。”其中赵万年同学他妈妈懑脸喜悦地说：“那天我去市场买伞，回家后就把这件事给画下了，并写出来，没想到他这么乖。”实验初始的喜讯，坚定了我们开展课题实验的信心。 三、确定课题、实施《实验计划》。 98—99学年第二学期一开学，我们立刻起草了《关于开展绘画日记活动，促进语文教学的实验计划》，初步定位在一至三年级部分班级里开展实验。其中古永华老师和肖伟清老师抓得较扎实，成绩突出。古老师撰写的《浅谈绘画与说写的结合》教学论文，在全国反馈教学法年会上荣获三等奖。 为了扩大该项实验课题成果，美术科组和语文科组，根据学校计划，拟定在本学期扩大实验范围，加强实验力度，要求参与实验的辅导老师把课题纳反馈教学法实验，完善好实验计划，撰写一篇论文，写好一个实验报告；要求实验学生精心画好一幅日记画作品，写好一篇日记画作文，然后将实验计划，实验报告、论文、日记画、作文五大内容编辑成册，在学期结束前出版，作为反馈法实验成果上报，请专家评估验收。 ????????????????? ???????????????????????????? 《绘画与语文教学相结合实验》成果综述??《绘画与语文教学相结合实验》，受到了老师、学生、家长、专家的普遍欢迎和媒体的热心关注。老师们说：让儿童把绘画与说写结合起来，是寓画于写、寓写于画的兴趣活动，是素质教育落到实处的体现。“以画促思、以画促写、以写促画”在开启学生智力上明显地收到了事半功倍的效果。学生们说：画图写话、日记画、绘画作文好！很有趣！好玩！这样的作业我一定做。家长们说：日记画确实是提高小学生语言表达能力的一种很有效的训练方式，它既能提高学生的绘画水平，又能激起学生对写作的兴趣，还能使学生学会观察，养成良好的学习习惯，值得在小学提倡和推广。专家说“结合”虽然有很多不足，但却是最有学问可做的。它给人许多启示、信号。“结合”是趋势、当今时代是一个读图时代，“结合”这种模式是值得探索的。媒体评论说：就此而言，学生是否掌握了美术要领，并不显得重要了。重要的是那些可爱的小手掌握了表达自己美丽思想的一种方法。薄薄一本《画一画写一写》里，有不少儿童的精彩之作。那是真正的儿童的世界，当它真切地表达出来，就不仅仅是一幅画了。 绘画与语文相结合是相辅相成的，互为促进的。通过绘画练习，培养和发展学生的绘画能力，鼓励学生人人争做小画家；以绘画做兴奋剂，激发学生的学习兴趣，寓教于乐；以绘画