语文-9-1.师恩难忘-1-116.docVIP

课 题 师恩难忘 主备人 周岳梅 第 1 课时 月日第节 课 时 目 标 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会生字，认识一个多音字，了解不同音的不同意思，理解由生字组成的词。 3、初读课文，理清脉络。 教学重、难点 初读课文，理清脉络。 课 前 准 备 1、预习新课（1）熟读课文。（2）查字义：“炊”、“歇”、“悦”、“娓娓”、“滋”、“身临其境” 教 学 过 程 一、谈话引入 1．有这样一个故事：有位老师发现一位男孩上课时常常低着头画着什么。有一天，他看见那位男生好像又画着什么，他边读课文，边走到那位男孩身边，拿起学生的画，发现画中的人物正是龇牙咧嘴的自己。老师没有发火，只是憨憨地笑着，要男孩课后再做些加工画得更神似一些。奇怪的是，自此那位男孩上课再没有画画，各门功课都学得不错，而且后来成为颇有造诣的漫画家。这位教师用自己的宽容、智慧和无私的爱心，对男孩加以鼓励和引导，点亮了孩子的心灯。他的做法令我们敬佩。 2．在我们入学后的这几年学习中，哪位教师因为什么也给你留下深刻的印象呢？请用一句话概括地介绍。 （生交流） 3．板题：师恩难忘。他的作者是中国当代著名作家刘绍棠。简介刘绍棠。（出示课件） 4. 过渡：刘绍棠为什么在成名后还念念不忘他小学时的一名教师呢？今天，我们就和他一起走入当时的课堂。。 二、初读课文 1．播放课文录音 2．提问：听了朗读，你认为课文重点写什么？表达作者什么样的感情？ 3. 自读课文，读正确，读流利。 4. 检查生字词。 （出示课件）指导读正确。理解词语。 查字典区别“教”的两个读音所表示的含义。念叨的“叨”在这里读轻声。 三、理清课文脉络，感知课文内容 1．快速浏览课文，找一找描写当年老师上课情景的段落。谁来读一读这些段落？ A（指名分别读3、4、5、6、7段）要求：读准字音，读通句子，读流利课文。同时老师讲明第5自然段应含有这首小诗。冒号在这里表示解释，因为是一首诗，因此单独另起一行。 B默读第三-七自然段，想： （1）主要写一件什么事？ （2）诗和故事有什么关系？（交流） 2．谁愿意读一读最后集中抒情的两段？ 3．课文中有一个多音字，在文章的哪一段，谁来读这段？注意读准多音字。板书：“正”的两个音。学生说说它们的不同意思。 4.读到这里，谁能说说文章可分为几部分？ 每部分讲了什么？ 5.本课主要讲了一件什么事？ 四、分层次读通课文，理解文中重点词语 过渡：正月开学，上课是怎样的情景呢？让我们走进课堂。 1．学习§4、5 （1）请你娓娓动听地给大家讲讲田老师编的这个故事。（提问：娓娓动听是什么意思？学生练习） （2）指名读。（该怎么读？评价并指导） 预设：指导描写人物语言的两个句子。 ①小男孩难以抑制的内心喜悦。这么多的花，越数越开心，前面的省略号，省略了什么？和我们平常看到的使用方法有什么不同？ ②妈妈耐心地教育。 2.学习§6、§7。 （1）指名读，其他同学思考：这两段主要讲什么？ （2）田老师讲的课让我入迷，恍如身临其境，这里的“身临其境”查字典是什么意思？在课文中这个“境”指什么？“身临其境”什么意思？用在这里说明什么？ （3）这段里还有哪个词也表达了这样的作用？（捅） 比较：如果把“捅”字换成“拍”或“碰”好不好？为什么？ （4）田老师的故事“有如春雨点点，滋润着我”，结合你的成长历程，你是如何理解这个比喻句的？（交流） 想到杜甫的哪句诗？你感觉到“我”对田老师怎样的情感？ （5）指名读§6、§7，读出对田老师的敬佩之情。 （6）提问：写田老师上课的情形，在这里却写我听课的样子及听的故事对我的影响，为什么呢？这是什么写法？ 3．小结：跟着刘绍棠一起走进当年的课堂，聆听田老师娓娓动听的故事，我们也仿佛身临其境，不由地对田老师生发敬佩之情，此时你想到了哪些赞美老师的诗句。（交流并再次读题目，布置大家课后再去搜集） 4．（出示课件）练习将成语带到文中填空。 五、作业 1．指导描红《习字册》 你想提醒大家注意哪些生字的写法呢？ 指名说，相机指导 2.积累赞美老师的名言。 作 业 设 计 一、《习字册》 二、《A》本相关内容。 电子备课活页 2