品味别样童年 共享一轮明月666.docVIP

品味别样童真 共享一轮明月 ——苏教版七年级语文下册第二单元《月迹》说课稿 灵宝市第二实验初级中学 吕新花 月亮，这种意象是人们寄情的最好表达，“但愿人长久，千里共婵娟”，是亲情的告白； “我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”是友情的安慰。当代作家贾平凹的《月迹》则通过孩子们寻找月迹的过程，让我们感受别样的童真，感受共享一轮明月的美好。 一、说课流程 二、课标理念及教学建议 课标对阅读教学的建议： 阅读教学应引导学生钻研文本，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。教师应加强对学生阅读的指导、引领、点拨。 三、教材地位 四、单元目标 五、学情分析： 通过上期的学习，学生能初步品语言，理解课文内容，初步感悟文章中蕴涵的“美”“乐” “情” “理”。 《月迹》是一篇讲读叙事散文，教学中应重视学生对文本的阅读，让生在多层次阅读的基础上形成自己的阅读体验，从而感知文本内容，在独学、对学、群学中交流思想，加深理解和体验，获得思想启迪，感受语文之美。 六、《月迹》三维目标： 知识与能力： 梳理情节，了解文中所写寻月的过程； 把握寻月过程孩童的心理及其发展变化的轨迹。 过程与方法： 本节的教学以读为主线，先初读，整体感知寻月的过程，再通过三次赏读感知“月亮是个好“，最后研读悟主旨。 情感态度与价值观： 品味孩童语言特色，理解月亮是“印章”的深刻含义。在赏读课文中感悟主旨，体会孩子们爱月、寻月、执著追求的美好情感，培养学生追求美好事物的情怀。 七、《月迹》的重、难点 八、说《月迹》的教法、学法 九、教学过程 导入语：海上生明月，天涯共此时。今天，我们一起走进贾平凹的《月迹》，走进孩子们的世界，体验美好的寻月之旅。 这个导语以咏月诗句引入新课，渲染了明月集所有人的情感于一体的情境，把学生带入中秋之夜。 走近作者 贾平凹（wā) （1952——）当代著名作家。长篇小说《浮躁》、《白夜》、 《废都》；散文集《月迹》、 《心迹》、《爱的踪迹》；小说集《商州散记》、《天狗》?；?自传体长篇《我是农民》等。 贾平凹这个作家大多数孩子没听说过，应该学生了解一下，重要的是让学生知道《月迹》是一篇散文。 学习目标： 1、梳理情节，了解文中所写寻月的过程。 2、把握寻月过程孩童的心理及其发展变化的轨迹。 3、理解月亮是“印章”的深刻含义，品味孩童语言特色。 学习目标的设计意图在前面已经讲过，这里就不再重复了。 这里的字音大多是中招考点，如 “倏忽”、 “袅袅”“面面相觑”、”“嫉妒”、“粗糙”，因此要重点强调，工夫用在平时。 第一题概括事件，给学生以方法指导，学生很容易答出来，这样长时间训练，能提升学生概括事件的能力。第二题，学生结合旁批及主要事件能解决。第三题是新课教学切入点的一个引子，文中有原句，应该很容易找出，同时让学生明确，本文描写的是孩子眼中的月亮。 细读——寻找月迹 “月亮是个好”，“好”在朦胧的月光下孩子们寻月的足迹耐人寻味，细读课文，结合旁批用圈点勾画法找出月亮变化踪迹的词语。 学法指导： 表示地点的词语：用“——”标出 表示月亮变化踪迹的词语：用“～～～”标出 表示孩子心理的词语：用“□”标出 运用学法指导进行自学，让学生把握月亮的变化轨迹，孩子们对月亮的认识也在发生着变化，寻月的过程也是孩子心灵成长的过程。月迹即心迹。学生先找出、后展示，教师进行梳理归整。 赏读（一）——品月 “月亮是个好”，“好”在寻月的画面引人遐想,有神妙的幻想、有惊喜的场景，谈谈你的阅读感悟。 方法指导：可以按下面的句式谈。 当我读到 时，我仿佛感受到了 。 当我读到 时，我仿佛看到了 。 当我读到 时，我仿佛闻到了 。 第一层的品月，通过赏读，运用学法指导进行学习，激发学生的联想和想象，让学生从语言文字呈现的画面中体会“月亮是个好”。让月亮的姿态、色彩，桂花的淡淡芳香荡漾在学生心间。 赏读（二）——品月 “月亮是个好”，“好”在孩童式的语言，请从文中能找出相关词、句进行赏析。 方法指导：可以从叠词、儿化的语言等方面进行赏析。 例如：我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上。 “款款地”“悄没声地溜进来”，在孩子的眼中，月亮就像是一位优雅、美丽的女子一样，步伐轻盈地走进镜中。 孩童眼中的月色是通过儿童式的语言来描绘的。这里运用方法指导兼例句引领的方法来完成词、句的赏析，从而更进一步理解“月亮是个好”，把月亮美妙、淘气、典雅的姿态种在学