《数与代数的整理与复习》教学设计.doc

《数与代数的整理与复习》教学设计 《数与代数的整理与复习》教学设计 乐东县保国学校严玉容 教学目标：通过复习，使学生进一步认识整数、小数、分数的意义和性质，沟通它们之间的内在联系，构建数的概念的知识网络。 教学重点：使学生进一步认识整数、小数、分数的意义和性质。 教学难点：沟通整数、小数、分数之间的内在联系，构建数的概念的知识网络。 教学过程： 一、导入：本学期新知的学习已经全部结束了。大家回顾一下，你还记得哪些有关数与代数的知识？ 二、数的分类整理。 1、读一读下面各数：（出示课件） ①珠穆朗玛峰高达8844.43米 ②南极洲年平均气温只有－25゜c ③今年我市空气质量达到良好的天数占全年的3/5。 ④这本词典有1722页。 ⑤成分：羊 毛40%化 纤60%。 2、说一说你看到了什么数？现在清楚我们要复习的内容吗？（课题） 3、上面哪个是整数？（1722）它还可以是什么数？（正数）正数相对于谁来说的？如果我用一个集合圈表示所有数，这样圈行吗？（不行，还有0）0是什么数？（0不是正数也不是负数）那它是什么数？（自然数）什么叫自然数？0表示什么？所以0是最（小的自然数）。大屏幕上还有谁是自然数？（1722）1722和0都是整数，也都是自然数，那是不是所有的整数都是自然数呢？你能用集合圈表示出它们之间的关系吗？ 4、整数又是相对谁来说的？（小数和分数）小数和分数什么关系呢？（小数是分数的另一种书写形式）那百分数和谁关系最密切？它是分数吗？怎么用集合圈表示它们之间的关系？整数和分数合起来就组成了我们学过的数。 5、小结：根据不同的标准，我们把数分成了不同的类，其实这些类之间又有着千丝万缕的联系，如：8844.43米既是正数，也是小数。正数可以是分数吗？同样负数也可以是整数，也可以是（小数和分数）。 三、数的意义及性质复习整理。 1、你能在数轴上表示这3个数吗？（2、－2、2/5）你是怎么表示的？2/5表示什么？单位“1”可以是什么？ 2、出示：20 ，如果要在数轴上表示20怎么办？如果1格代表5，2/5怎么表示？1格代表10呢？ 3、观察：2、20、-2、2/5 有什么相同点？这些数中的“2”表示什么？2/5的分数单位是多少，再增加几个这样的分数单位就变成2？2还能表示其它意思吗？ 小结：数所处的数位不同，表示的意义也不同。 4、这个点表示2/5，它还可以表示其他数吗？你能写出几个？为什么4/10、8/20都可以呢？根据是什么？什么是分数的基本性质？ 还能找到哪个小数？说得完吗？这个省略号使你想到了什么？（小数的性质）。同桌说一说什么是小数的性质。 5、想一想：2/50.440%8/20这些数有什么相同和不同点？ 6、这个点表示“2”，还可以表示什么？ 比较：2.02.002.000 ……它们有什么不一样？（数位、计数单位、意义、精确度等不一样）。 7、刚才我们复习了数的分类、数的意义及各种性质，那我们是通过什么来进行复习的呢？（集合圈和数轴）是呀，根据数轴上的一点表示的数我们想起了很多关于数的知识。所以说我们学习数学也要像写作文一样富有想象力，这样你的思维才会越来越（灵活）。 三、应用 将下面的数填在适当的（）里。 1.65-15.7234096%5/6 1、严老师身高（）米。 2、某市今年参加马拉松比赛的人数是（）人。 3、哈乐滨一月份平均气温是（）゜c 。 4、六（2）班（）的同学喜欢运动。 5、调查表明，我国农村家庭电视机拥有率高达（）。 四、拓展延伸 解读“110”这个数的含义。 1、电话号码，是一个编码而不是数。 2、当读作一百一十时，它就是一个数，你能想到什么数？（小数、分数）老师看到它表示6，你知道我是怎么想的吗？回家向父母或电脑请教，明天再交流。 五、总结：这节课有什么新的收获？ 珠穆朗玛峰, 南极洲, 自然数, 大屏幕, 教学 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须