《使用公式计算数据》教学设计.docVIP

第四单元 在EXCEL中进行数据计算 (一)使用公式计算数据 八年级的学生已经掌握了一定的数学公式运算，而且他们有一定的自学能力和动手能力，学生对微机兴趣浓厚，但是，仅有热情是不够的，大多数学生来自农村，基础参差不齐；在前面的学习中，学生已经掌握了Excel的一些基本概念和基本操作，但对数据处理的认识不多，对逻辑性很强的函数更是知之甚少。这是学生第一次接触Excel的运算功能，结合学生所学过的数学知识，尤其是数学中的一些公式与Excel中的公式很相似，应用对比的学习方式，学生可以轻松的掌握本节课的内容。 叶升中学???????叶??勤 各位老师： 大家好！今天，我今天讲的是《使用公式计算数据》，本节课是电子工业出版社出版的信息技术八年级（下）第四单元在Excel中进行数据计算的第一课时，下面我就以下几方面说说我的教学设想。 第一方面：教材 一、教材的地位和作用：????? 本节课的内容是公式在Excel中的使用，相对地址引用贯穿其中。它与EXCEL前面所讲的单元格地址紧密联系，是它的延续；这部分内容在整册书中是重点也是难点，对于整个EXCEL的数据处理而言，它是一个基础。公式是函数学习的基础，函数又是公式内容的完善和深层次发展。本节课学习的好与坏直接影响到后面的函数学习，所以处于承前启后的阶段，本节课实用性很强，在实际生活当中有很多运算都可以通过EXCEL的公式来解决，所以对学生以后的工作学习都显得很重要。 二、教学目标： 纵观学生的知识基础以及对教材的剖析，我确立了本节课的教学目标、教学重点和难点： （一）教学目标 （1）通过《父母在我心统计表》的例子，引导学生在对以前学过的单元格的地址和Excel窗口中编辑栏的追忆的前提下，自学课本教材并在和数学算式的比较中了解Excel中公式的基本组成，并适时对学生进行情感教育。 （2）让学生经历从自学比较到实践验证的过程，在实践中掌握创建公式的方法，积累创建、修改、删除公式的学习经验，进一步培养学生，善于发现、敢于动手、自主探究的能力，能够应用所学知识解决生活中所遇到的问题，将能力培养渗透到Excel操作技能的教学中。 （3）使学生进一步亲身体验EXCEL与生活的联系和它强大的运算功能，掌握创建单元格引用的方法（复制公式）。通过系统学习，培养学生科学、严谨的求学态度和不断探究新知识的欲望。 （4）教学重点、难点：本节课学生容易出错的地方主要是：一、对单元格中的值进行运算而非对单元格地址进行运算；二、公式输入错误；三、不明白公式关系。因此公式的使用就成为了本节课的教学重点。学生对于相对地址的理解与引用有一定难度，容易出错，因此公式的复制；单元格地址的灵活引用就是教学的难点。 第二方面：学情 八年级的学生已经掌握了一定的数学公式运算，而且他们有一定的自学能力和动手能力，学生对微机兴趣浓厚，但是，仅有热情是不够的，大多数学生来自农村，基础参差不齐；在前面的学习中，学生已经掌握了Excel的一些基本概念和基本操作，但对数据处理的认识不多，对逻辑性很强的函数更是知之甚少。这是学生第一次接触Excel的运算功能，结合学生所学过的数学知识，尤其是数学中的一些公式与Excel中的公式很相似，应用对比的学习方式，学生可以轻松的掌握本节课的内容。 三、教学策略设计 (一)教法 为了达到本节课的教学目标，在教法上以任务作为驱动，教师当好学生的引导者、合作的伙伴，充分体现学生的主体地位，引导学生由易到难，由感性到理性，循序渐进地完成一系列“任务”，既而培养学生分析问题、解决问题以及利用计算机处理数据的能力，我主要采用以下教学方法： 情境教学法，用贴近学生生活的父母在我心调查统计案例引入教学，使学生学会利用信息技术手段解决实际问题，。并适当的引入感恩教育。 1.任务驱动法、设问法——在公式等知识点的讲解时，安排不同的任务，增强感性认识，并以问题贯穿始终，激发学习兴趣。 2.探究法、演示讲解法——在公式的讲解和练习时，采用演示讲解法，通过教师演示或学生演示，加强对知识的学习与巩固，在整堂课中贯穿了探究法，讨论法，使学生主动参与教学的全过程，利于发挥学生的主体作用。 ?3.归纳总结法——由于知识点由设问一个个引出，没有形成系统，也没有高度概括，讲完公式时都要归纳一下前面的知识点，理清学生思路，形成知识脉络。 在具体教学过程中，依据知识点的不同特点，将上述教学方法灵活适宜地运用于教学的各个环节，从而使教学目标得以实现。 (二)学法 通过前面的学习，学生已经掌握了EXCEL的一些基本概念和基本操作，对于老师所展示的EXCEL强大的运算功能和数据处理能力印象深刻，学习兴趣也非常浓厚。针对这一有利因素，根据“实践是知识的源泉”这一方法论，引导学生根据已有的知识结构，在教师的引导下，试着自己去探索，培养学生以下学习方法： 1