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小学数学解决问题教学中 优化学生思维品质的研究开题报告 课题编号： 课题名称： 小学数学解决问题教学中优化学生思维品质的研究 课题主持人： 唐登松 所在单位： 扬州市甘泉小学 E—MAIL： Tds517smy@163.com 办公电话： 0514 移动电话： 邮政编码： 225123 开题日期： 2010年4月20日 课题名称 小学数学解决问题教学中优化学生思维品质的研究 研究起止时间 2009年5月――2011年11月 负责人姓名 唐登松 性别 男 民族 汉 出生 年月 1963.5 行政职务 校长 专业职务 小学高级 研究 专长 小数教学 最后学历 本科 最后学位 工作单位 扬州市甘泉小学 电子邮箱 Tds517smy@163.com 通讯地址 扬州市甘泉镇甘东路46号 邮政编码 225123 联系电话 0514--7720347（单位） 0514-家庭）手机） 课题组成员 姓名 出生年月 专业职务 学历 研究专长 课题组中的分工 钱 燕 1976.12 小学高级 本科 小数教学 副组长 中高年级数学课堂实践研究 王根荣 1976.8 小学高级 大专 小数教学 副组长 中高年级数学课堂实践研究 徐长凤 1975.1 小学高级 本科 小数教学 研究课的指导协调 高年级数学课堂实践研究 窦 芳 1974.6 小学高级 本科 小数教学 课题组教师培训 中高年级数学课堂实践研究 徐春山 1975.1 小学高级 本科 小数教学 成员 高年级数学课堂实践研究 方长梅 1981.12 小学一级 大专 小数教学 成员 低中年级数学课堂实践研究 刘付珍 1981.３ 小学一级 本科 小数教学 成员 中高年级数学课堂实践研究 顾梅玲 1977.7 小学高级 本科 小数教学 成员 低中年级数学课堂实践研究 郑 谊 1981.12 小学高级 大专 小数教学 成员 中高年级数学课堂实践研究 李文娟 1984.2 小学高级 本科 小数教学 成员 低中年级数学课堂实践研究 钱术平 1973.11 小学高级 大专 小数教学 成员 低中年级数学课堂实践研究 周 扬 1972.12 小学高级 大专 小数教学 成员 低中年级数学课堂实践研究 《小学数学解决问题教学中优化学生思维品质的研究》开题报告 一、课题研究的背景及意义 学生思维的研究一直是国际国内数学教育研究的重点和热点。解决问题则是20世纪80年代以来国际数学教育界提出的一个重要概念。解决问题的思想和实践，影响了近三十年数学教育的进程，已成为近年来数学教育的主题之一。国内外关于解决问题和数学思维这两方面的研究内容丰富，成果举不胜举，这些都为我们的研究提供了参考。 《数学课程标准》在总体目标中要求：“运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”学生学习数学的目的之一就是要运用数学知识和技能解决日常生活中的实际问题、增强应用数学的意识。数学是思维的体操。由于思维品质不同会带来能力上的巨大差异，优等生和潜能生（学困生）的差距固然反映在知识水平上，特别地还反映在思维品质的差异上，所以“解决问题”教学必须抓住学生的主要思维品质进行培养。解决问题教学是优化学生思维品质的主要途径，优化学生思维品质是解决问题教学的必然要求。因此，我校课题组决定对小学数学解决问题教学中优化学生的思维品质这一课题进行研究。 二、课题的界定 解决问题是数学教育的重要主题，《全日制义务教育数学课程标准》也把解决问题作为一个重要的目标领域。本课题所指的解决问题，不仅指小学数学教材中“解决问题的策略”这部分教学内容，还包括解决问题教学的两个基本课程渠道：一是解决实际问题的教学，二是实践与综合应用。 数学的教学几乎无时无刻不在引导学生进行思维活动。思维品质，实质是人的思维的个性特征，反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创