第1章现代教育技术概概念.pptVIP

现代教育技术基础 1.3 现代教育技术与教育改革 3.现代教育技术丰富了教学资源，优化了信息环境 （1）现代教育技术极大地丰富了教学资源 （2）现代教育技术优化了信息环境 1.3.4信息技术与课程整合 1.3.5现代教育技术与教师专业素质 1.4学习现代教育技术的意义及要求 1.4.1信息时代对教育人才的要求 （1）教师应该具备新型的教育观念，应能充分了解信息社会的发展趋势，了解信息化对教育领域的影响，认识教育信息化对促进教育改革和发展的重要意义，并能充分认识到教师掌握和应用现代教育技术是推进学校教育信息化的基本保证。教师将成为教学的指导者、教学资源的组织者。 （2）教师应该了解现代教育教学理论，包括教育心理学理论、学习理论、教育传播理论、系统方法和媒体教学理论等，并遵循学生学习过程中的认知规律。 1.4.1信息时代对教育人才的要求 （3）教师应该了解各种媒体知识，会选择和运用教学媒体，会利用各种教学资源，并掌握媒体的教学应用手段和方法。 （4）教师应该掌握和运用信息技能，重视和应用信息资源，能进行信息检索、加工和利用；能编写电子教案，制作电子课件，进行多媒体教学；能利用网络开展教学活动和进行教学管理工作；能收集、统计、处理、评价教学信息。 （5）教师应掌握教学设计的理论和方法，能分析课程的教学目标和教学内容，根据学生特点和教学条件设计合理的教学过程，并积极寻求优化教学的活动、方法和手段，并能对教学资源、教学过程和教学效果进行评价。 1.4.1信息时代对教育人才的要求 （6）教师应了解和研究各种教学模式，能在教学过程中应用与教学需求相适应的教学模式，能构建和尝试在信息技术支持下的新型教学模式，在教学过程中加强和学生的交互活动。 （7）教师应能实施信息技术和本专业课程教学的整合、不同学科之间教学内容的整合、各种学习资源的整合。 （8）教师应能培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。 1.4.2师范生学习现代教育技术的基本内容和要求 1.中小学教师教育技术能力标准 2004年教育部制定了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》 1.教学人员教育技术能力标准 2.管理人员教育技术能力标准 3.技术人员人员教育技术能力标准 四个维度：意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任。 1.4.2师范生学习现代教育技术的基本内容和要求 2.师范生学习现代教育技术的基本内容 （1）现代教学设计理论与方法 （2）以信息技术为核心的媒体使用技术 （3）教学软件的开发制作技术 1.5 现代教育技术常用研究方法 1.5.1调查研究法 1.5.2观察法与实地研究法 1.5.3实验研究法 1.5.4行动研究法 1.5.5评价研究法 思考练习与实践活动 一、思考练习 1．阐释教育技术AECTl994定义及其内涵。 2．比较教育技术AECTl994定义与2005定义的不同。 3．阐述现代教育技术的基本内涵。 4．简述我国现代教育技术的产生与发展历程。 5．简述现代教育技术的发展趋势与应用领域。 6．论述现代教育技术在教育改革中的作用。 7．结合自己的认识，阐明教师掌握现代教育技术的重要意义。 思考练习与实践活动 二、实践活动 1．参观本校教育技术中心设施，了解它们的作用。 2．在多媒体投影教室或计算机网络教室观看一堂中小学的信息技术与学科教学整合的教学课例录像或采用现代教育技术手段教学的优质录像课，结合自己的体会讨论现代教育技术在教学中的作用。 3．在网上查阅国际教育技术联合会（ISTE）制定的美国《国家教师教育技术标准》，试比较我国教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准》。 4．通过网上查阅，了解国内外有哪些比较著名的现代教育技术学术期刊和网站，各有何特点？ 1.1.2 教育技术的学科性定义 3、我国的教育技术定义 我国的教育技术是在吸收与借鉴美国教育技术的基础上发展起来的，并在借鉴的同时有所创新。在名称上为了反应其先进性和现代化，早期我们把这种形式的教育称之为“电化教育”。 所谓“电化教育”，简单地说，就是指利用声光电设备进行教育、教学活动。（萧树滋，1983） 我国的教育技术定义 20世纪90年代以后，中国的教育技术在名称上开始与国际接轨，即从电化教育更名为教育技术。 我国教育技术学界吸纳AECT94定义与AECT05定义的优点与长处，摈弃二者的缺陷与不足，并紧密结合中国的国情，给出了能较真实地反映目前阶段国内外教育技术研究与应用状况的、相对比较科学的教育技术学定义： ——教育技术学是通过设计、开发、利用、管理、评价有合适技术支持的教育过程与教育资源，来促进学习并提高绩效的理论与实践。（何克抗， 2011） 1.1.3现代教育技术的概念与内涵 自20世纪90年代以来，我国兴起了“现代教育技术”的概念。 现代教育