《15.3平方差公式(一)》教学设计.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《15.3平方差公式（一）》教学设计 ———精彩引入，大胆改变突破难点 广东省佛山市高明区荷城中学 黄秀玲 2011年 3月 【教学目标】 1．知识与技能：(1)经历探索平方差公式的过程；(2)会推导平方差公式，并能运用公式进行简单的运算。 2．数学思考、解决问题：(1)在探索平方差公式的过程中，进一步发展学生的符号感和推理能力；(2)培养学生观察、归纳、概括等能力。 3．情感与态度：　在计算过程中发现规律，并能用符号表达，体会数学语言的简洁美。 【教学重点】：体会公式的发现和推导过程，理解公式的本质，并会运用公式进行简单的计算。 【教学难点】：从广泛意义上理解公式中的字母含义。 【教材分析】：　　“平方差公式”是义务教育课程标准实验教科书《数学(七年级下册)》(北师大版)的教学内容。教材在七年级上册中安排了“有理数及运算”、“字母表示数”等内容，在本节内容前面又学习了多项式的乘法，使学生经历过实际问题“符号化”的过程，有了一定的符号感，为探索“平方差公式”奠定了基础。　　教材并没有直接让学生推导平方差公式，而是设置了一个“做一做”，让学生通过计算四个多项式乘多项式的题目，并观察这几个算式及其结果，自己发现规律。这是为了让学生经历观察、归纳、概括的过程，以培养学生学习数学的一般能力，让学生体会发现的愉悦，激发学生学习数学的兴趣。 【学校及学生状况分析】：　　七年级的学生从认知特点来看，爱问好动、求知欲强、想像力丰富，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段。：初一学生已经能够主要运用抽象逻辑来进行思考，这种思维表现为正确掌握概念进行恰当判断和合乎逻辑的进行推理。学生的这一思维特征为从具体例子中归纳公式的“结构特征”提供了有力的条件。值得注意的是本阶段学生思维的个体差异比较大，因此表现出数学学习能力的差异。 1