小学语文课堂教学如何培养创新能力Word文档.docVIP

小学语文课堂教学如何培养创新能力 --何萍 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。”这是江总书记在访问俄罗斯时提出的。他还多次强调培养学生创新精神和创新能力的重要性，要求“我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰的高度来认识。”现代化建设的过程中的事实也证明了这一点。因而，就小学语文教师来说，如何在课堂教学活动中，启导学生探索知识的发展过程，使学生自觉去获取知识与相应的能力及创新能力。而学生在教师的引导下通过全体内在的潜质是能够发现探究、求解，从而发挥创新潜能的。这是摆在我们面前的新课题。我在课堂教学实践中探索了如下几种方法。 一、鼓励质疑 传统的教师口若悬河地单向灌输知识的课堂教学形成许多缺陷，学生习惯于教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄。这种程序呆板，形式枯燥的教学结果是；学生主动学习能力差，独立阅读的能力难以培养。教师在教学中可以针对不同的课文选取不同的教学方法，但任何教学方法都建立在让学生理解的基础上。鼓励学生质疑，教师更能了解本节课要解决问题。学生只有读懂课文才能质疑，所以我们要让学生大胆质疑。 １、鼓励学生敢问 古人云：“不愤不启，不悱不发。”教学中常常遇到有学生这样顾虑：“我的问题太浅，大家会笑我吗？”针对这种现象，我们教师应及时地鼓励学生，创造一种气氛，让学生敢于提问。教师的一言之效不可忽视，这时，一句鼓励的话能激发学生积极向上的情绪，从而也能让他加强敢问的信心。 2、激发学生多问 教学中，教师要创设一定的情境，激发学生探求的兴趣，还要适当地设置难度，让学生“跳一跳，摘得到。”这样就激发了学生寻求问题的兴趣。比如：在教学《丰碑》一课时，我首先用叙述的语言配上一些幻灯画面，把故事情节娓娓道来，之后，我向同学提问：“你最想了解这个故事老师没讲出来的哪些内容？好奇心促使了学生去阅读课文，驱使他们精细地去思考分析。他们提出了诸如以下问题：①为什么军需处长成了一座晶莹的丰碑？②军需处长怎么没有棉衣穿？③将军为什么什么话都没有说，就大步走进漫天的风雪中？……这样的质疑激发了学生的好奇心，而好奇心是创新精神的基础，也是主动学习的最初源泉。是人们保持不断进取探究的动力因素之一。教学中教师要善于激疑，激疑的方法很多，如：导言激疑，悬念激疑，比较激疑等等。激疑的过程也是创新教育的过程，它可以引导学生去创新。 二、鼓励争论 电视上的大学生辩论会给我留下了深刻的印象：辩论者的敏捷而严谨的思维流利而精确的言辩及落落大方的风度会使我情不自禁地为之叫好。我想，语文教学中适当地引导争论对培养学生的创新思维有很大的帮助。在教学完《落花生》一课时，我向同学提出了这样一问：现代社会上哪些人像苹果、石榴似的，又有哪些人像落花生似的？你想做那种人？经过一阵激烈地争论后，学生们发表了不同意见。有的说，我想做落花生式默默无闻的人，像雷锋叔叔一样生前从小炫耀自己，但无时无刻都为别人着想；有的说，我想像苹果、石榴那样把自己展示出去，让世人知道我一个人才，我将来要当科学家；还有的说要成为有名的企业家、影视明星等等。通过争论，大家对落花生的现实意义有了更深一步地了解，不拘泥于课本所说的只做默默无闻的人，在很大程度上培养了学生的自信心。 多次课堂教学实验证明，课堂争论有很多好处。从语文角度说，争论有利于加强学生对语言文字的理解，更有利于培养学生思维的创造性，还有利于激发学生从不同角度思考问题，培养创新能力。有效地争论可以使课堂教学更真切、更生动，可以进一步确立学生的主体地位，促进教学思想转变，形成“学生讲，学生听，学生问，学生答”的生动教学局面。 三、提倡品读 在语文教学中，朗读是最重要、最基本的训练。因为课文的精文妙理，作者的神思妙笔，只有通过读，才能体会到。而一般地朗读只能像咕咕咚咚朝嘴里倒矿泉水一样，过后只能说“痛快”，到底啥滋味，那可说不准。因而我们要教会学生品味课文，体会文章之内涵，从而在理解的基础上提高自己的创新能力。 1、有目的地让学生品读 在语文教学中，读是为了帮助学生更好的理解课文内容，更好地掌握课文的语言文字。特级教师于永正在教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，设计了三次让学生品读课文中的重点句： 我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。 学生通过品读一次比一次有感触，一次比一次对课文思想感情了解深。于老师通过这样设计，很轻松地就攻下了此文的重点、难点，让学生品出了作品的内涵。 2、有方法地指导学生品读 品读的方法很多。如：范读激情；接读激趣；引读会意；分角色读创意；齐读起烘托作用等等。在教学《丰碑》一课时，我教给学生依提示语读的方法，适当引导读出将军“走边喊、吼”等语气。在教学《鸟的天堂》时，