【语文】2.6《鸿门宴》教案新人教必修一.docVIP

《鸿门宴》教案 教学目标： 了解史传文学的传统写法，学习读史 理解人物性格对战争格局的影响，并能合理全面辩证地分析人物性格 积累一些古汉语知识，如词类活用、通假字、特殊句式 掌握“因、如、举、谢、意”的不同义项 教学重点：项羽的性格特征及把人物放在激烈的矛盾斗争中展示其性格的写法 教学难点：词类活用及特殊句式 教学方法：读文与读史相结合的方法 教学课时：4课时 第一课时 一、教学导入：有同学会下中国象棋吗？中国象棋中双方阵营有严格醒目的分界线是什么？（楚河汉界）这里的楚和汉双方的统帅是谁呢？（汉刘邦楚项羽）关于刘邦和项羽有很多故事，有的甚至变为了成语故事。大家知道哪些呢？（破釜沉舟、衣锦还乡、沐猴而冠、乌江自刎、四面楚歌）还有一些我们经常说的熟语比如“无颜见江东父老”，都是与楚汉相争的这段历史有关的。大家都知道历经5年的楚汉相争最终的结果是刘邦胜利了，项羽才无颜见江东父老在乌江自刎的，为什么当年能破釜沉舟作战叱咤风云勇猛无敌的楚霸王项羽会陷于四面楚歌的绝境呢？我们从鸿门宴中刘邦和项羽的第一次正面交锋中也许能看出些端倪。 二、知识点介绍：司马迁，字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。继父职任太史令。因替李陵辩护，入狱造宫刑。后发愤著成《史记》。《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初年间约三千年的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，表10篇。《史记》不但具有很高的史学价值，还具有很高的文学价值。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。（由《史记》引导学生知识回忆曾学史记篇目《陈涉世家》，引出 “天下苦秦久矣”，转入背景介绍。） 同学们以前学习过《史记》里的一篇人物传记，还记得吗？（《陈涉世家》），有哪位同学能介绍一下陈涉的英雄事迹？（率领农民起义，反对秦朝残暴统治），当时的秦朝是怎样的情形呢？只有陈涉一个人起来反抗吗？ 三、背景介绍：秦始皇创建的中国历史上第一个统一的封建集权国家——秦朝，由于对农民实行残酷的经济剥削和政治压迫，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈涉、吴广发动起义，以致一呼百应，各路英雄风起云涌，刘邦和项羽也卷入了这场浩荡的农民起义浪潮中，当年刘邦48岁，项羽24岁。不久，陈涉、吴广相继牺牲，项羽的伯父项梁听取范增的建议趁机拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，作为反对秦朝的傀儡首领。公元前208年楚怀王召集反秦诸将结成联盟，令主力军刘邦、项羽分南北两路，合力击秦，并约定“先入定关中者王之”。公元前206年10月，刘邦先入关破咸阳，但为了“待诸侯至而定约束”，退驻霸上；然而又恐失掉关中，于是派兵守关，“无内诸侯”，11月，项羽西来，闻讯大怒。 四、学生自读课文，教师集中正音（展示课件）： 1、旦日飨士卒 好美姬 鲰生 奉卮酒为寿 参乘 戮力 与臣有郤 玉玦 樊哙 瞋目 按剑而跽 刀俎 何辞为 2、沛公欲王关中 // 秦地可尽王也 范增说项羽曰 // 鲰生说我曰 （破读） 3、毋内诸侯 // 张良出，要项伯 （通假） 4、料大王士卒足以当项王乎？ // 沛公旦日从百余骑来见项王 还军霸上 // 道芷阳间行 // 度我至军中（多音） 五、讲解一、二两段1、学生集体朗读第一段 六、布置作业1、熟读课文2、找出文中一共有几个人物，各自的作用。 第二课时 全班齐读课文1-4段，抽查正音情况 特殊句式： “具告以事”即“以事具告” ，状语后置。 “与俱去”、“毋从俱死也”，介词“与”、“从”后面的宾语省略。 “谁为大王为此计者？”疑问句，主语“为大王为此计者”与谓语“（是）谁”倒置。也可以说不是主谓倒置，那么“者”就是语气助词。 “孰与君少长？”疑问句，宾语疑问代词前置。 “所以遣将守关者，备他盗出入与非常也。”判断句，特殊指示代词“所”、“者”构成“所……者”式名词短语充当主语，作说明、解释的对象。 “且为所虏”（且：将； 为所：为……所，“为”后省略行为主动者。） “客何为者？”（何为：为何，干什么； 者：代词； “何为”前面省略了判断词） 疏通课文第二部分 听录音正音2全班朗读3疏通文意4强调重点词句 因 因言曰 趁机 善 素善留侯张良 友好 项王即日因留沛公与饮 于是 不如因善遇之 好好地 从 毋从俱死也 跟随 谢 旦日不可不蚤自来谢项王 道歉 沛公旦日从百余骑来见项王 率领 哙拜谢 感谢 亡 亡去不义 逃走 此亡秦之续耳 灭亡 疏通课文第三部分 1听录音正音2全班朗读3疏通文意4强调重点词句 胜 刑人如恐不胜 尽 不胜杯灼 能承担 能承受 置 沛公置车骑 丢弃 置之坐上 放在 三，讲评练习 第三课时 整理课文结构 填空：开端——曹无伤———— 宴前 发展——