小数点移动教学设计1.docVIP

小数点移动教案设计 教学内容：小数点位置移动引起小数大小的变化规律 教学目标： 1．理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的规律；能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算。 2．让学生通过观察比较掌握新知。培养学生的合作意识及知识迁移和推理能力 3．初步培养学生用联系，变化的观点认识事物。 教学重点： 掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。 教学难点： 掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。 教学准备： 课件、表格 教学过程播放动画? 话说孙悟空师徒四人来到一山头，孙悟空前去探路，不想，遇到一个妖怪，妖怪喝道：“猴头，交出你的师傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”说着从耳朵里掏出一根0009米长的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑：”小样，用0009米长的金箍棒就想把我打死！”就听孙悟空连声说：变！变！变！妖怪被9米长的金箍棒重重地砸死在下面。提出问题 在刚才的故事中：?你发现了什么数学问题？（棒越变越长，数越变越大）小数点的位置有什么变化？（小数点向右移动了）小数点向右移动，小数扩大，扩大的规律是什么？（给点时间看图）唉，通过看图，你知道第一幅图里，孙悟空耳朵里的金箍棒多长吗？0.009米＝9毫米 ①? 你知道0.009米是多长吗？ ②? 你知道9毫米有多长吗？（用手势、用尺比划）这么长的金箍棒打不到妖怪，怎么办？ 对了，只见悟空大喊一声“变”， 出示第二幅图：金箍棒就变成了0.09米＝90毫米 ①? 唉，这个数有什么变化？（手势）（用红笔添写0） ②? 那你知道0.09米是多长吗？ ③? 90毫米里有几个9毫米呢？那也就是说现在的金箍棒是 原来的10倍 ，对吧？ ④? 它有多长你们知道吗？（用手势、用尺比划） 可是，这么长的金箍棒还是打不到妖怪，只见悟空又大喊一声“变”， 出示第三幅图：金箍棒就变成了0.9米＝900毫米 ①?? 这个数又发生了什么变化？（手势）（用红笔添写0） ②?? 谁知道0.9米是多长？ ③?? 它有多长呢？老师这有尺谁来找找。 ④?? 唉，900毫米里有多少个9毫米？那这个时候金箍棒是原 来的多少？ 还是打不到妖怪，悟空又大喊一声“变”， 出示第四幅图：金箍棒就变大了。 9米＝9000毫米 ,妖怪被9米长的金箍棒重重地砸死在下面。 ??它发生什么变化？ ②? 9米多长？ ③? 想一想，9000毫米有多长？ ④? 现在这个金箍棒和原来比较呢？ 【设计意图】通过故事引学生进入主题。（给点时间学生看图）逐步引导学生观察图画，回答问题。 （3）整体观察 金箍棒一直在发生变化（带单位读数）仔细观察，这些数发生了什么变化？①变大，②点移动。 ⑶从上往下观察 引导学生①②式比较 ①好，下面我们看0.009小数点移动一位得到0.09，这个小数的大小有什么变化？（手势）谁能把你刚才的发现完整的说一遍？（小数点向右移动一位，小数就扩大到它的10倍。） ②小数点继续向右移动，你又发现什么了？自己想一想，想好后和你的小组同学说说。 ③? 这回，谁能把我们刚才发现的规律完整的说一遍？（大屏幕出示规律）自由读一读。 ④? 唉，大家想一想，如果小数点向右移动四位，原来的数会怎样变化？五位、六位呢？[指名学生对照板书说明小数向右移动引起小数扩大的规律] 【设计意图】通过细致讲解与引导让学生掌握小数点向右移动的规律。在课中老师请学生上台用红色粉笔移动小数点的位置，使师生达到互动。 2．拓展延伸，小组合作 （1）猜想 师：刚才我们研究了小数点向右移动会引起小数扩大的规律，由此你们会联想到什么？ 生：我想到了小数点如果向左移动后，小数也会发生变化吧。 （2）验证猜想 师：小数点位置向左移动是否会引起小数的变化？又会按什么规律来变化，请小组讨论一下，试一试。 （3）小组合作（通过实例来验证） （4）?小组汇报交流 小组1：小数点向左移动1位，小数就缩小为原数的1/10；如果小数点向左移动两位，小数就缩小为原数的1/100，……如9米→0.9米，0.9米就是9米的1/10。 小组二：我们发现小数点向左移动时，正好和小数点向右移动变化规律相反。 师：同学们说得都很棒。 小数点继续向左移动，谁来说……（大屏幕出示规律）读读 说的不错，能把刚才咱们发现的两个规律完整的给大家说一说吗？ 如果小数点向左移动四位，原来的数会怎样变化？五位、六位呢？ 【设计意图】这一环节，通过分小组讨论、合作学习，互相辨析，使学生由感性认识上升为理性认识，最终成为科学的认识，有了规律的认识，使学生能比较快速的解决问题。 三、游戏：小数点搬家 每人发一个数字，其中一个小朋友发一个小数点。302.45，分别按原数站好。 小数点跑到0的右下角，问小数点向哪个方向移动？原来的数怎样变化？ 小数点跑到4的右下角，问小数点向哪个方向