小数的性质教学案.docVIP

《小数的性质》教学案 执教：龙在洁　　地点：大教室 上课时间：2012年4月13日第三节 备课教师 龙在洁 教学内容 教学内容：人教版四年级下册第58～59页 课时 1课时（35分钟） 教材解读 本节课是义务教育课程标准实验教科书小学数学第八册第58页例1—例3的内容，小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。 学习目标 1、使学生理解和掌握小数的性质，并会抽象概括出小数的性质。 2、使学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。 3、通过新知的学习，培养学生的观察和判断能力。 教学重点 掌握小数性质的含义。 教学难点 小数性质归纳的过程。 教具准备 多媒体课件一套 问 题 生 成 单 我能学 自学教材第58～59页 我知道 1元 （ ）角 （ ）分 1分米 （ ）厘米 （ ）毫米 5元 （ ）角 （ ）分 3米 （ ）分米 （ ）厘米 我能填 1、把1分米，10厘米，100毫米改写成用米作单位的小数 1分米 （ ）米 10厘米 米 100毫米 （ ）米 2、在括号里填上“ ”“ ”或“ ”。 1分米（ ）10厘米 100毫米 0.1米（ ）0.10米（ ）0.100米 我发现 在小数的（ ）添上O 或去掉O ，小数的大小（ ）。 我会改写 1、不改变数的大小，把下面小数末尾的0去掉。 70.80 0.050 300.0900 2、不改变数的大小，把下面各数改写成两位的小数。 7.2 3.850 32 我不明白 教 学 流 程 学 生 学 习 活 动 教 师 教 学 活 动 一、独立自学 学生自学，完成问题生成单。 分析教材确定教学目标，重难点，编写问题生成单。 二、互 动 交 流、 探 索 新 知 A、 创 设 情景，引 入 新课。 1、学生根据老师的问题回答 1、10、100大小的变化规律。 2、回答0.1、0.10、0.100是否相等的。 3、明白这节课的教学内容。 1、出示：1，10，100，比较这三个数的大小，你发现了什么？　 2、如果在0.1的后面添上一个0或2个0，这三个数相等吗？ 3、为什么在0.1的后面添上一个0或2个0，这个小数大小不变呢？这就是这节课我们要研究的知识。 B、 四人小组合作 探究 例1 1、合作学习 （1）、明白合作要求后进行小组合作学习。 （2）、小组代表汇报。 2、再举一组像这样的数进行验证。 3、汇报发现的规律。 4、练一练 （1）、同桌讨论右面价格表上可以去掉的“0”后汇报。 （2）、找到这一个规律中比较重要的词。 （3）、根据小数的性质进行判断。 a、在一个数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 b、在小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 C、在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 1、合作学习 （1）出示合作要求。 （2）、汇报交流。 2、再让学生举例验证。 3、引导小结。 4、练一练 （1）下面价格表上的哪些“0”可以去掉？ 牛奶 2.80元 面包 4.00元 汽水 3.05元 火腿肠 0.605元 合计 10.50元 （2）、在小数的性质中你觉得哪个词比较重要些呢？ （3）、判断 a、在一个数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 B、在小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 C、在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 C、探 究 例 2 1、明白可以根据小数的性质，把小数进行化简。 3、化简小数。 70.80 0.050 300.0900 1、刚才我们学习了小数的性质，我们可以根据小数的性质，遇到小数的末尾有“0“的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。 2、化简下面小数。 70.80 0.050 300.0900 D、 探究 例3 1、给右边的物品加上标签（以元作单位，用两位小数表示） 2、明白有时候根据需要，还可以在小数末尾添上“0”，还可以在整数的个位在右下角点上小数点，再添上“0”，把整数改写成小数的形式。 3、不改变数的大小，把7.2，3.850，32改写成两位的小数。 4、先填右面的空，再说说发现什么规律。 1、给下面的物品加上标签（以元作单位，用两位小数表示） 3元2角 6角 2元 2、有时候根据需要，还可以在小数末尾添上“0”，还可以在整数的个位在右下角点上小数点，再添上“0”，把整数改写成小数的形式。 3、不改变数的大小，把