小数的意义(二)教学设计方案.docVIP

教 学 设 计 方 案 科目 数学 年级 四．（一、二） 授课时间 2015/3/10 课题 小数的意义（二） 设计者 尚雍 课时 1 教 材 分 析 本课所学为北师大版数学四年级下册第4—5页内容。本节主要通过测量活动把较小的度量单位转化成较大的度量单位，体会小数的意义与实际应用。 教 学 目 标 结合测量长度、质量筀牟具体情境，体会把较小的度量单位转化为较大的度量单位是产生小数的现实背景。 会用小数表示长度、质量等常见的量，进一步体会小数在日常生活中的应用。 教学 重难 点 重点：通过探索单位换算的过程，进一步体会小数意义。 难点：把复名数化成单名数。 教学 方法 “先学后教”，展示交流 教学 准备 课本附页2，PPT，米尺 教学流程 设计意图 预习提示 （一）1米与100厘米有什么关系？1厘米是怎么得来的？ （二）1千克与1000克有什么关系？1克是怎么得来的？ 合作探究，展示交流 1.量一量，说一说。36厘米是什么意思？它与1米有什么联系呢？我们可以怎样用米作单位来表示36厘米？ 1厘米是1米的1/100，即1/100米，也可以写成0.01米。 36厘米相当于这样的36份即36/100米，也可写成0.36米。 2.汇报展示 小组合作完成P4下面部分 先讨论1千克与1000克有什么关系？1克是怎么得来的？ （2）独立完成单位换算，并小组讨论。 （2）展示汇报，教师点拨 注意12克的表示，让学生明白意义。 利用小数直观模型让学生通过动手操作与交流讨论进一步理解小数的意义。 巩固检测 1、想一想，填一填。 2、完成第5页3、4题 3.第5题 1时 （ ）分 0.1时 （ ） 0.3时 （ ） 四、今天你学到了什么？ 五、课后作业 完成第2页2、4题（先例用课本附页2做好再完成） 让学生在动手中巩固理解小数意义 教学流程 设计意图 板 书 设 计 小数的意义（二） （一）1米 100厘米 1厘米表示把1米平均分成100份，表示这样1份的量是1/100米，即0.01米 （二）1千克 1000克 1克表示把1千克平均分成1000份，表示这样1份的量是1/1000千克，即0.001千克 教 学 反 思 3