小数的意义教案修改稿.docVIP

《小数的意义》教案设计 角斜镇中心小学 李志龙 [教学内容] 教科书第100——101页的“小数的意义和读写” [教学目标] 1、使学生结合具体情境初步理解体会小数部分是一位小数的含义，知道十分之几的分数都可以写成一位小数，一位小数表示十分之几,能正确读写一位小数，知道小数各部分的名称。 2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。 3、使学生在初步认识小数和应用小数的知识解决简单实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，培养自主探索与合作交流的习惯。 [教学重点] 初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称 [教学难点] 理解十分之几可以用一位小数表示。 [教具准备] 多媒体课件，米尺 教学过程： 一、创设情境，激情导入 1、师：同学们，知道这幅图上的是什么吗？（生：2008年北京奥运会）那么，第二幅图是什么呢？在2004年的雅典奥运会上，我国共夺得了32枚金牌。其中有一枚金牌获得者被世界称“东方神鹿”，他是中国人的骄傲，你知道他是谁吗？ 师：让我们来重温一下刘翔110米栏夺金时激动人心的场景吧！（播放刘翔110米跨栏的比赛全过程）（师：感觉怎么样？） 二、引入，认识小数 1、师：当时前三名运动员的成绩是这样的(保留一位小数) 运动员 特兰梅尔（美国） 加西亚（古巴） 刘翔（中国） 成绩（秒） 13.3 13.2 12.9 2、师：用数学的眼光看这三名运动员的成绩，你发现了什么？与我们以前学过的数有什么不同？（都有小圆点） 3、师：我们以前学过的表示物体个数的0、1、2、3……是自然数，也叫整数，像这样的数叫做小数。（板书课题：认识小数会读的请大声的读出这些小数小数的读法跟整数 出示超市图片。能看懂这些小数代表着什么意思吗？ 6、师：想不想亲自来写写小数？ 1）刘翔身高大约一点九米，体重八十四点九千克。 2）姚明身高大约二点三米，体重一百三十四点三千克 三、自主探索，理解小数 1、师：在生活中有许许多多的小数，那小数是从哪里来的？接下来我们就来寻找小数的来历。 师出示米尺，在黑板上画一条1米长的线段：这条线段长是1米，现在用米尺来量我们课桌的长和宽，你觉得课桌的长和宽够1米吗？（生答：不够）那我们可以用什么作单位？（分米，厘米）生说到用分米作单位时，师问：那1分米就是把1米平均分成10份（在线段上标注），其中的1份就是1分米（板书：1分米）。 2、小组之间合作，拿出直尺，测量一下课桌面的长大约是几分米，宽大约是几分米？）米。4分米，6分米呢？（板书：米，米） 4、师：这几个分数有什么共同的地方？ 生：分母都是10，单位都是米。（师操作：将三个分数的分母描红。） 师过渡：刚才一起找小数，找到了整数，又找到了分母是10的分数（板书：分数） 5、师：刚才这一份用整数表示是1分米，用分数表示是米， 用小数表示就是0.1米（板书：小数，0.1米） 6、师：我们找到的小数0.1米，和以前学的整数1分米同样长吗？和分数米一样长吗？（板书：1分米=米=0.1米） 师：那米用小数怎么表示？生试答，板演完成板书。问：它们一样长吗？ 米呢？生齐说。问：同样长吗？ 7、师归纳：这三个数就是小数，它与我们以前的学过的数有没有关系呢？（有）对，小数就这样产生了。（板书：箭头连接整数、分数、小数）我们也可以用小数来描述生活中一些物体，比如，我们现在可以说课桌的长大约是0.6米，宽大约是0.4米。 四、巩固应用，拓展深化 1、快速记数，把听到的小数记录下来。 一只青蛙跳过0.3米宽的田埂，来到宽11.6米的河面上，踏上了0.2平方米的荷叶，叫了三声，扑通一下跳进了深0.9米的小河里。 2、你能在□里填上小数吗？ （1）出示课本P101第5题。先说说已有的两个小数是怎么得到的，再指名依次说一说你怎样填的？你是怎么想到的？（先找准整数部分，再找小数部分。） 观察这样一条带有箭头的直线，你有哪些发现？（右边的数总比左边的数大。） （2）小图形、大智慧。这样一条带有箭头的直线还可以竖着画，这时候上边的数总是比下边的数大。一横一竖两条带有箭头的直线合在一起，组成一个新的图形，会帮助未来的我们解决许许多多的数学难题！ 3、改写数学日记。 这是一位同学写的一篇数学日记，你能帮他将日记里的一些数据改成用小数表示吗？ [课件出示：叮铃铃！我要迟到了！赶紧从2米4分米长的床上爬起来，用2分米长的牙刷刷完牙，迅速洗把脸。到早餐店买了一个6角钱的鸡蛋和1元5角钱的包子后