7_人类的老师程序.ppt

自然界的生物教给我们的真多啊，学习了这篇课文，你得到了怎样的启示？ 课文小结 我们要勤于观察，善于思考。 同学们，你们心目中的老师是什么样的？课题中的“老师”为什么要加上引号？这些“老师”究竟是谁呢？ 1.学会本课生字，联系上下文和生活经验理解新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能说出第三、四、五各自然段的内容。 4.理解人类为什么把自然界的种种生物称为“老师”，培养自己对科学研究的兴趣。 学习目标 听课文朗读。 要求： 1、人类的“老师”是谁？它们为什么是人类的“老师”？ 2、课文向我们介绍了什么？ 3、注意课后生字、词在文中的读音；然后学习生字词。 jīng 鲸 生字学习 生字学习 亡 祸 训 均 wáng huò xùn jūn yún shěng mǒu tǎn 匀 省 某 坦 词语学习 破碎 教训 颤抖 启示 机毁人亡超过 均匀 剧烈 理想 轻而易举 新式 坚固 机翼 模仿 薄壳结构 薄 bó(薄弱) páo(薄片) 劲 jìn(用劲) jìng(强劲) 壳 qiào(地壳) ké(蛋壳) 便 biàn(方便) pián(便宜) 模 mú(模样) mó(模仿) 行 xíng(行走) háng(银行) 近义词 充当— 剧烈— 承受— 均匀— 坚固— 轻而易举— 反义词 破碎— 坚固— 分散— 轻而易举— 充任 承担 集中 难如登天 薄弱 完整 牢固 易如反掌 平均 强烈 再读课文： 人类的老师是谁？ 你从哪儿知道的？找出相关语句。 科学家从鱼儿身上得到启示，发明了潜水艇。可以说，鱼儿是人类的“老师”。 （ ）是（ ）的“老师”。 鱼儿 人类 其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种呢。 怎样理解这句话？ 人类的老师不止鱼类一种。 鱼儿 潜水艇 人类的“老师” （水中自由升降） 这两个自然段都是讲什么？ 总述自然界里可以充当人类“老师”的生物不止鱼类一种。 课文还讲了哪些是人类的“老师”？人类从他们身上得到了什么启示？是哪些自然段？请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关自然段读一读，并完成表格。 人类的“老师” 受到的启发 发明的事物 小组学习完成表格 鸟儿 蜻蜓 苍蝇、蚊子、蜜蜂 鲸 鸡蛋壳 袋鼠 贝壳 飞行原理 飞机 防震飞机 新式飞机 航行速度快的轮船 轻便省料的建筑物 越野汽车 坦克 蜻蜓翅痣 飞行特点 流线体 薄壳结构 会跳跃 外壳坚固 练习说话： 科学家从____得到启示，发明了____。 人们模仿____造出了____。 鸟儿 飞机 （飞行原理） 蜻蜓 防震飞机 （蜻蜓翅痣） 略重的厚斑点，防止颤抖 略重的厚斑点，防止颤抖 苍蝇、蚊子、蜜蜂等 新式飞机 （飞行特点） 新式飞机 鲸 航行速度快的轮船 （流线体） 鸡蛋壳 建筑物的屋顶 （薄壳结构） 著名建筑 袋鼠 越野汽车 （会跳跃） 贝壳 坦克 （外壳坚固） 自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！ 在全文中起什么作用？ 总结全文，提示了文章的主旨。照应开头。 其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种呢。 前后呼应 自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！ ｝ 你还知道哪些以生物为“老师”的事例？根据你搜集的资料说一说。 蝙蝠——雷达 苍蝇——小型气体分析仪 萤火虫——人工冷光 变色龙——迷彩服 锯齿草——锯子 课文第3、4、5自然段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫、鲸、鸡蛋壳学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——具体描写。也称详写。 人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——简单列举。也称略写。