教师课堂提问有效性课题报告.doc

目 录 标题：《教师课堂提问的有效性》 1.课题研究的背景及意义 ………………………………………………………………2 1.1. 从教学效果看………………………………………………………………………2 1.2. 从学生发展看………………………………………………………………………2 1.3. 从教师发展看………………………………………………………………………2 2.课题研究综述…………………………………………………………………………2 2.1研究预期目标 ………………………………………………………………………2 2.2.研究预期内容 ………………………………………………………………………3 2.3.研究工作思路 ………………………………………………………………………3 2.4.研究设计理念 ………………………………………………………………………4 3.课题研究的过程性描述.………………………………………………………………5 3.1.课题研究的流程 ……………………………………………………………………5 3.2.本课题研究采用的策略 ……………………………………………………………6 4.研究步骤和人员分工.…………………………………………………………………7 5.研究的初步成果 ………………………………………………………………………8 5.1.把握有效的提问时机.………………………………………………………………8 5.2.教师的提问要有性教师的提问要针对性教师的提问课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、很难用巧的艺术。有位教育家曾经说过：“小学教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的。” 事实上，课堂提问是教师整个业务功底，全部教学经验的公开亮相，又是对参差不齐、瞬息万变的学情的驾驭。因此，在语文教学中重视课堂提问，掌握课堂提问的技巧，自然而然地成为提高教学质量的有效途径。遗憾的是，在我们身边，课堂教学中的提问艺术还远远没有引起广大语文教育工作者的足够重视。语文阅读教学中还存在大量的无效提问现象。问题多而质量低，不具启发性。教师提出很多不具有思考性和启发性的问题提出的问题没有层次性，不能够适合不同层次的学生。直面这样的现实，作为教师，我们有理由为学生创社一种有效提问的课堂教学，让学生每天在轻松、愉悦、有效的氛围中思考与学习，减缓他们的压力、拓展他们的思维空间，从而提高学生的思维能力和语文技能。“提问得好即教得好”。这种看法不无道理。 1.2.从学生发展看：美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”这不仅强调提问的重要性和提问的技巧，更向我们提出了有效的课堂提问的设计，可以更好的培养学生思维的深度、广度和密度上，点燃学生思维的火花，使课堂气氛活跃、学生思维高潮迭起。 1.3.从教师发展看：教师专业发展是现代教育发展的要求和必然趋势。从本质上说，教师专业发展是教师个体专业不断发展的过程，是教师不断接受新知识。而我认为有效提问是教师增长专业能力的一种极为有力的方法，作为语文教师，应具有精心设计好各种类型的课堂提问的能力，以至形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果。 2.课题研究综述 2.1研究预期目标更深入地看到现今小学语文课堂上教师提问的低效、无效，并对其进行分析，从而探索通过对本课题的研究，研究语文课堂教学中“有效”提问具体的操作策略教师高效率的提问，激发学习热情，提高课堂的学习效率，实现真正的有效教学。通过对本课题的研究，探究语文课堂中“有效”提问的价值与意义。培养教师教学反思能力，促使教师优化问题设计，提高教师的提问技巧和效率，促进教师的专业发展。 ②教师有效性问题设计的内涵和特点。 ③有效性问题情境的研究。 ④有效性问题设计与学生思维发展探究精神的相关研究。 ⑤有效性问题设计与教师教育观念的相关性研究。 ⑥教师有效性问题设计技巧的研究。 2.3.研究工作思路 ①边实践边总结经验。根据课题研究的实施方案，积极进行课堂教学教师提问有效性的研究，积极探索对学生进行个性化阅读评价的实效的策略，收集、参考文献，广泛听课，借鉴他人经验，不断完善提高通过有效性的提问，培养学生个性化阅读实效的实践策略，为实践找到理论的指导和支持；同时积极进行教学实践，从实践中及时总结经验。 ②以严谨、科学的态度去研究。我们为了研究本课题，翻阅、寻找了大量的跟本课题有关的文献，并借鉴国内外关于同一课题的研究经验，从而确定本课题研究主攻方向，并由此制定了研究方案。然后根据研究方案明确分工，通过多次听课、评课、分析、总结出有效的课堂提问的方式，用以提高学生阅读的自主性和自我创新的意识④实践是研究的重要手段。理论是为了实践