新课程实施的师生关系重建应用研究总报告.docVIP

《新课程实施与师生关系重建的研究》总报告 师生关系课题组 一、问题的提出 1、课题提出的背景 新课程改革要求学校培养具有较强的独立获取知识能力和自我发展能力的人、培养具有创新精神和实践探究能力的学生，而长期以来教学过于注重知识的传授，轻视能力的培养，学生以接受学习为主。围绕应试教育展开的反复演练日趋严重：重结论，轻过程，重间接经验的传播，轻视亲身体验所获得的经验，学生缺乏动手实践和探究的机会，分析解决问题和合作交流的能力得不到锻炼和培养。课改实施后，教师对新课程、新理念等理论知识有了明确的认识。课堂教学方式也随着课程的改变而发生转变。新形式下，原有师生关系已不能适应时代需求，急需转变。因此，如何转变教育观念、建立民主、平等、和谐的新型师生关系显得十分必要和迫切。《新课程实施与师生关系重建的研究》这一课题具有重要的指导意义。 2、课题的意义和价值 （1）选题的意义 ①在新课程的背景下，“终身学习”“以人为本”“以学生发展为本”的教育理念，更加关注人的创新意识，创新能力。在传统的师生人际关系中否认了学生的主体性、忽视了学生的主观能动性，强调外部环境和力量对学生的作用与影响，把学生当成接受知识的被动载体。这样的师生关系不利于发展学生的创造性和个性，更不利于学生良好人格的形式，阻碍了教育教学的发展，因此，如何构建新型的师生关系显得十分必要和迫切。 ②民主的、平等的师生关系的形成是构件和谐校园的首要条件。 （2）选题的价值 ①有利于教师从思想上改变过时的观念和专制的作风，并且从思想上肯定教师角色定位的转换，教师由教学中的主教转向“平等中的首席”、从传统的知识传播者转向现代的学生发展的促进者。 ②有利于真正落实学生的主体地位，真正的构建起和谐的民主的平等的师生关系。 ③有利于自主、合作、探究的学习方式的形成。 ④有利于学生形成健全的人格，达到和谐发展。 二、课题的界定 1、师生关系是一种特殊的人际关系，也是学校里最基本的人际关系，在日常的正式与非正式的交往过程中形成的，包括师生伦理关系和师生情感关系。 2、师生关系的重建 新课程理念强调认为：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。要通过师生的相互交往、重建人道的、和谐的、民主的、平等的新型师生关系。使学生体验平等、民主、尊重、信任、理解宽容，形成开拓创新的激情和积极进取的人生态度。 1、新课程理论依据： （1）新的课程理论为开展本课题研究提供了知识性的理论指导。国家关于基础教育改革的文件，以及新的课程理论当中对评价的阐述，都有助于指导本课题的研究方向和方法。 （2）新的课程理论要求：教师必须积极参与课程改革，主动改变传统的教育观念和教学方式，必须从传统的角色定位的束缚中走出来，在新课程的环境下理解和塑造自己的职业角色，从传统的知识传播者转向现代的学生发展的促进者。 2、现代教学论指出 教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。师生交往是否有利于学生发展，是教学过程能否按照新课程标准来运行的前提和保证。 3、教育学、心理学方面的依据：学生是人、是发展中的人。每个学生都有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受、有着不同于成人的观察思考和解决问题的方式，教师应用积极乐观的态度估计学生的天性多关注学生身上所具有的那种自我提高和完善的 内在需要和倾向。 4、我校的办学理念：一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生。 5、目前我校开展的一系列适应新课程理念的教学改革，为我们的课题研究提供了平台。 四、研究目标和内容?? 1、研究目标 为构建新型的师生关系，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，提高课程教学的实效性，实现学生的全面发展与教师的专业成长，具体实现以下目标： （1）通过研究，参研人员真正更新观念，走进新课程，适应新的人才培养模式，同时影响其余教职工均能更新教书育人观，真正树立“以人为本”的教育观。 （2）通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系 （3）形成一种民主、平等、和谐、愉快的教学氛围。 （4）“新课程实施与师生关系重建的研究”，将在我校范围内七、八、九年级展开。 教师方面：把在校任课的所有教师作为课题的研究对象。 学生方面：把研究时间内，在学校接受义务教育的学生作为课题的研究对象。 学科方面：把初中开设的所有学科的教学作为课题的研究对象。 2、研究的主要方法 本课题主要采取理论学习与实际操作相结合的方法。综合运用行动研究法，教育实验法、调查法、个案研究法、经验总结法、文献法等方法进行研究。 （1）行动研究法：教师在平时的工作中主动贯彻课题研究思想，自觉以先进的教育理念支撑教学行为，注重理论学习，加强实践、反思。在实施过程中不断总结、反思、修正、再实践，逐步积累经验。 (2)教育实验法：教师运用新的教学理念，通过尝试改进教