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幼教论文：家园共育问题分析及对策研究 幼教论文：家园共育问题分析及对策研究 　　【摘要】随着时代的发展，家园共育每个阶段都会出现新的问题，目前比较突出的是很多幼儿园教师把自己放在支配的地位，不平等的关系导致一些家长被动、消极、甚至对抗参与幼儿教育等问题，在一定程度上影响并阻碍幼儿园教育质量的提高和幼教事业的发展。为了改善这一现状，课题组通过研究认为采取以下策略和方法能够较好地解决家园共育中存在的突出问题和矛盾：一、转变教师观念，明确服务者、合作者、指导者的角色定位；二、采取有针对性的家庭教育指导途径；三、提高教师具体化、多样化家庭教育指导工作的能力；四、发挥班级在家庭教育指导中的主阵地作用；五、利用现代化手段提高家庭教育指导的及时性、针对性；六、发挥社区优势扩充家庭教育指导途径。总之，教师要树立服务意识，与家长建立相互尊重和信任的平等关系，通过多种具体方式，引导家长树立正确的教育观和儿童观，和幼儿园形成教育合力，使幼儿健康和谐发展。 　　【关键词】 家园共育 幼儿园 家园沟通 教师 　　一、课题提出的背景 　　随着时代的发展，家园共育每一个阶段都会出现新的问题，就当前出现的问题来看，在教育越来越强调生态化的今天，家庭作为儿童教育过程中的特殊力量，更是受到人们的重视。而在其中起着领导作用的幼儿园应将家园合作视为自己的重要工作之一。但问题是很多幼儿园教师把自己放在支配的地位，而把家长放在被支配的地位，不平等的关系导致一些家长被动、消极、甚至对抗参与幼儿教育等问题出现。同时，在现实生活中家长和幼儿园之间存在着许多教育观念上的分歧和误区：（一）幼儿园应该是重知识的传授还是重能力的培养。（二）幼儿园作为学前教育机构，过多地要求家长的配合作用，而忽视了家长对幼儿园教育工作给与良好配合的前提是家长教育观念和教育技能的提高。（三）家长对自身定位在“辅助作用”，使得家长在家园共育中处于明显的被动状态。（四）部分家长对幼儿园工作不了解，经常和班上教师产生误解和矛盾，影响到日常教学和教师、幼儿情绪。（五）家长对幼儿期教育不够重视，存在“放任自流、树大自然直”的教育理念。这些问题的存在，在一定程度上影响并阻碍了幼儿园教育质量的提高和幼教事业的发展。为了尽快改善这一现状，迫切需要分析其原因并研究对策。为此，我园提出了《家园共育问题分析及对策研究》的课题。 　　二、理论依据和研究现状 　　（一）理论依据 　　1.《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”强调了我们要与家庭双向互动，家长与教师都是教育孩子的主体，是合作伙伴关系。 　　2.瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是贡献者。可见，只有家园的互动合作，才可能带给儿童最好的经验。在实践中我们不断认识到幼儿良好素质的培养单靠幼儿园，靠老师的教育而得不到家长的切实配合将流于形式，成为空谈。家长对幼儿的影响最深远，父母的言行举止都是幼儿模仿的对象，父母对子女的教养态度、家庭中人与人的沟通方式，时时刻刻都影响幼儿未来人格的发展。 　　3.苏霍姆林斯基曾说过：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮，才能枝翻叶茂，开花结果，良好的教育是建立在良好的家庭教育基础上的”。因此，要想提高幼儿素质，就必须提高家庭教育的质量。目前，全社会对家庭教育已日益重视，以提高家庭教育质量的家庭教育指导工作也日益受到人们的普遍关注，各种渠道、各种形式的家庭教育指导活动已广泛开展，幼儿园作为一个专职的幼儿教育机构，应与全社会共同承担起指导家庭教育的职责。通过对家长进行家庭教育指导，建构起幼儿园与家庭沟通的桥梁，促进了家长的认同感和合作心，达到家园一致的理想教育境界。同时也鼓励家长参与园所各项相关的家庭教育指导活动，可以有效利用家长资源，让幼儿在爱的教育中茁壮成长。我们清楚的看到幼儿、家长、教师三者的关系是相互依存、相互影响、相互制约、共同成长的，而共同成长是家园共育最核心、最根本的价值指向。幼儿园既要对家长做工作，帮助家长提高科学育儿水平，同时也要求家长参与幼儿园的教育与管理，成为幼儿园提高教育质量的重要资源。开展家园共育活动目的就是使家园教育有机联系，密切配合，以促进幼儿的发展。家园共育的开发与利用是一个新的研究领域，还有许多待开发的价值。 　　（二）研究现状 　　1.美国《高质量幼儿教育机构评价标准》中家园合作是其中一项重要的方面，在日本，家园共育早已列为幼教改革的重要内容。随着我国幼教改革的深入与素质教育的开展，我国的幼教界也已意识到家园合作的重要性，将其列为“十一五”科研重要项目来研究,并进一步认