手拉手,我们一起成长 --杭州市西湖区枫华府第幼儿园.ppt

 《纲要》 《纲要》中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。” 2 3 1 静态展现，缺少生气 随意张贴，缺少主体 遗留材料，缺少利用 教师 环境 幼儿 材料 1 2 3 主题前期学习资料的呈现 主题中期学习过程的呈现 主题后期学习作品的呈现 1 主题前期学习资料的呈现 确定一个新主题以后，主题前期的布置应重在引发幼儿 对新主题的关注和学习兴趣。我们根据新主题的目标，找 到一个切入口，发动幼儿和家长一起收集主题活动的相关 资料，包括图片、实物、文字资料等。教师和幼儿一起对 收集的资料进行分类，选择一些画面清晰、特征明显、有 代表性的资料，进行生动、直观、真实的呈现。 2 主题中期学习过程的呈现 我们对幼儿的评价“不只强调学习的结果，更要强调 幼儿的日常生活、学习过程中的各种变化和发展。”因 此，在主题墙上也要注重幼儿学习过程的呈现，有幼儿 在探究过程中遇到的困惑，有关于主题探究的阶段性的 成果，也可以是集体探索活动中的记录表等。 3 主题后期学习作品的呈现 在主题活动后期，我们可在主题墙上呈现幼儿多种形式 的学习作品。从幼儿的作品中，可以看到幼儿对主题有 着各自不同的理解、不同的感受、不同的表现方式。 陈鹤琴先生曾经说过：“通过幼儿思想和双手布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识。” 多 给 幼 儿 一 份 尊 重 多 给 幼 儿 一 份 支 持 多 给 幼 儿 一 份 关 注 1 尊重——让幼儿成为创设的主题 我们创设主题墙的最终目的是为了促进幼儿的发展，因此，幼儿才是主题墙的真正使用者和受益者。教师首先应尊重幼儿的想法，把主题墙创设的主动权交还给孩子，让幼儿以小主人的身份参与布置主题墙的讨论中来，采纳和吸收幼儿的建议，激发他们的创设主题墙的积极性，吸引幼儿对主题墙关注的目光。随着主题墙活动的深入，幼儿有时会根据自己的兴趣生成一些有趣的想法和新奇的点子。