跳水修改1.docVIP

教学过程 第一课时 一、板书课题，质疑导入。 （师板课题——跳水）看到这个题目，你有什么问题想提出来？（谁跳水？为什么跳？谁让他跳？结果怎样？把这几个有价值的问题板书在黑板上。） 简介作者——俄国著名作家列夫?托尔斯泰 师：下面我们就带着这些问题翻开课本第63页，自由朗读。 4、这篇课文有那些人物？他们之间发生了什么事？（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长逼孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。） 根据学生的回答板书： 三、重点品读课文3-4自然段，体会猴子的放肆，孩子的尴尬，生气。 1、师指着板书，问：孩子为什么要追猴子？就为了那顶帽子？帽子就这么值钱吗？请带着问题默读课文的第1——4自然段，用“——”画出有关句子。 要求： 学生读书做批注笔记。互相交流个人收获。在班上汇报交流。 重点指导学生品读以下 （1）猴子坐第一根横木上，摘下来用牙齿和爪子撕。 （2） 师：此刻，孩子心里想什么？（ （3）猴子逗孩子。爬到桅杆的顶端，扭着身子，龇着牙做着怪样。 3、“孩子气极了”，为了取回帽子，“他丢开桅杆，走上横木。”结果会是怎样呢？ 师：同学们，当你们有危险的时候，你的爸爸或妈妈会怎样做？（想办法救）对啊，做父母都很爱自己的孩子的。那你们有见过这样一位父亲吗？ 视频播放父亲用枪瞄准孩子的那一幕，并配合音频的朗读，声情并茂地把学生带进当时的环境中，让学生感受那种令人提心吊胆的气氛。 居然用枪来瞄准自己的儿子，这究竟是怎么一回事呢？（因为孩子的处境十分危险） 二、以读促思，体会孩子的危险。 1、师：你是从哪些地方看出孩子的处境十分危险？ （1）孩子的处境十分危险： 从水手们的表情可以看出――全都吓呆了；有个人吓得大叫一声。 从桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多、摇摇晃晃、只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来、脚底下就摇晃起来等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。 （2）孩子的处境十分危险： 出示课件，学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境――难以转身，直观感受当时紧张的氛围 （3）你能用一个来形容孩子处境的危险吗？ （4）齐读，再次感受孩子处境的危险。 、 （1）师：怎么办呢？孩子的脚底摇晃起来了。我们得想办法救他才行。想好了吗？如果当时你在场，你用什么办法救？赶快想办法，时间可不等人啊！（让学生各抒己见。） （2）讨论，分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。 （3）过渡：其实，这些办法实际上都，那么在危急时刻，船长是怎做的？ 1、指名读课文第7自然段。说说船长为什么这样做？ 2、 3、在这万分紧急的情况下，水手们的表现又是怎样的呢？（水手“全都吓呆了”与船长的临危不乱、镇静形成对比，更能突出船长的形象。） 4、你觉得这是一位怎样的船长？从哪里体会到的？（“立刻”体会到船长的机智果断；从船长逼孩子跳水的语言中可以体会到船长的冷静，很有威严。） 四、体会船长对儿子深深的爱。 1、“在父亲刚喊出‘三’的时候，小孩把头往下一低就跳了下来。”孩子得救了吗？齐读第8自然段。 2、质疑：“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了矛盾？　 船长用枪逼自己的孩子跳水，他是不是不爱自己的孩子了？（不是）你是怎么知道的？课件出示以下内容： （船长一看到这儿，突然间，好像嗓子被什么东西捅了一下是的，呜咽起来。为了不让人看到自己的这副模样，他赶忙一头钻到船长室里去了。） 4、创设情境，引读，体会父亲对儿子的爱。（看到孩子“又开始呼吸了”，悬在心头的那块石头终于可以放下了，突然间——好像……钻到船长室里去了。） 五、。 学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？ 2、齐读第7自然段，再一次感受船长的沉着、果断、机智的人格魅力。 六、拓展，延伸 孩子醒过来了，你有什么想对他说的？ 七、作业： 1、摘抄课文中的好词佳句。 2、列夫?托尔斯泰的。 /view/208978.htm /view/462959.htm#sub座机电话号码 告诉学生：如果还想对列夫?托尔斯泰 【板书设计】 跳 水 取乐 逗（哭笑不得） 水手 猴子 孩子 追（生气） 逼（瞄准） 救 跳 船长 （镇定、机智、果断）