从慕课到翻转课堂：以学生为中心的教与学分解.pptx

从慕课到翻转课堂：以学生为中心的教与学 清华大学 于歆杰 yuxj@tsinghua.edu.cn 内容提要 关于慕课的一些基本情况 以学生为中心的教与学 几种可行的模式 初步效果 教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见 应用驱动、建以致用 建设一批以大规模在线开放课程为代表、课程应用与教学服务相融通的优质在线开放课程 鼓励高校结合本校人才培养目标和需求，通过在线学习、在线学习与课堂教学相结合等多种方式应用在线开放课程，不断创新校内、校际课程共享与应用模式 教高[2015]3号 清华电路原理慕课运行情况 1 2 3 4(运行中) 总 edX 17000 8000 8000 8000 41000 学堂在线 16000 18000 13000 8000 55000 96000 edX平台学生中文水平 第1次运行 第1部分 第2次运行 2014秋学生年龄分布 2014秋学生工作状态分布 2014秋学生对视频音频质量的评价 慕课的几大特点 教师 ? 精英化 对象 ? 多元化 平台 ? 集成化 知识 ? 碎片化 学习 ? 自主化 评价 ? 多样化 为什么要让慕课资源落地？为什么要建设SPOC？ 没有教育技术的进步，没有更好的教学方法和理念，普通高校教育的水平不可能提高 不按照天才成长的规律来孕育天才，研究型大学永远培养不出世界一流的人才 仅仅停留在“秀强大”时代，优质教育资源无法为其他高校共享 拥有优质教育资源，不等于有效学习行为发生 以学生为中心的教与学 几种可行的以学生为中心的教与学模式 ? 学校 级别 高考入学成绩 开课学期 目标 学生选择 学生数量 南京大学 标准版 1 “985” 610 大一秋 效果 创新 学生申请 简单面试 36 清华大学(a) 加强版 1 “985” 630 大一春 大二秋 创新 学生申请 简单面试 20 青海大学 精简加强版 2 “211” 480-580 大二秋 低课时 创新 学生申请 面试考虑成绩 24 贵州理工学院 逐步过渡版 3 二本 380-450 大二秋 效果 选择行政班 50*4 清华大学(b) 迷你版 1 “985” 630 春秋 灵活性 学生选课 30 · 初步效果 (Tsinghua (a)) 学生动手能力显著提高 序号 专利名称 学生姓名 专利状态 1 一种有源降噪耳机 陈**，刘** 已授权 2 一种主动式降噪耳机的实现 朱**，施** 已授权 3 一种耳机功放的实现 吴*，郭* 已授权 a b 14 初步效果 (清华) 2013春 2013秋 2014春 2015春 期中 期末 期末 期中 期末 期中 期末 a 87.3 85.8 75.7 90.4 84.3 84.6 83.9 对照组 82.0 76.2 68.0 80.1 73.3 65.1 72.0 2014春 2015春 期中 期末 期中 期末 b 69 74 87.5 57.0 对照组 73 68 79.8 62.1 初步效果 15 2014秋 期中 期末 精简加强版翻转课堂 70 81 优秀生对照组 56 70 2014秋 逐步过渡版翻转课堂 4个行政班 200人 常规课堂 6个行政班 300人 平均分 61 53 不及格率 47% 62% 40分率 7% 20% 80分率 9% 3% 青海大学 贵州理工学院 比成绩更重要的收获 教师培训 教师课堂把控能力显著提高 三位一体 价值塑造、能力培养、知识传授 16 17 学生调查问卷(贵理工，能力提升) 学生真心买账（贵理工） 星星之火，可以燎原 2014秋 清华(985)、南大(985) 、青海(211)、贵理工(二本） 2015春 扬州大学(一本)、厦门理工学院(一本)、内蒙古师范大学(一本) 、重庆科技学院(二本) 2015秋 华北电力(211) 、中国石油(211)、武汉职业技术学院(高职)、哈尔滨职业技术学院(高职)、国开(继续教育）…… 2016春 合肥工大(211)、北邮(211)、中央民族(211) …… 总结 慕课可同时服务社会学习者和校内师生 建慕课是为了用 实施以学生为中心的教与学，学生真心买账！