五年级上语文教案-威尼斯的小艇1-鲁教版.docVIP

威尼斯的小艇 教学目标： 1、知识与技能 （1）学会本课8个生字，能正确读写生字新词，能联系上下文理解词语的意思。 （2）理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它通威尼斯水城的关系。 （3）领会抓住事物特点写的方法 （4）有感情地朗读课文，背诵4——6自然段 2、过程与方法： （1）通过联系上下文理解词语的意思。 （2）通过课前搜集资料、观看资料片、有感情地朗读等加深对威尼斯的认识，体会小艇与人们的生活关系之密切。 3、情感、态度与价值观： 感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 教学重难点： 理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。 预习作业： 搜集与课文有关的资料 自读课文，尝试理解 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、情景激趣、导入新课。 1、同学们听说过威尼斯吗？出示课题：《威尼斯的小艇》 2、集体汇报交流课前搜集到的有关威尼斯的资料。 3、观看录像片段：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的游人，让我们伴随着作者一起去游览风光旖旎的威尼斯吧！） （利用“情景教学法”将优美的画面、悦耳的音乐带给学生。面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望。） 2、同学们，这节课我们大家一起来学习第26课《威尼斯的小艇》。　 板书课题：威尼斯的小艇 （指导“艇”字的写法，老师范写，左边的“舟”的一横不出头，右边是建字旁，而不是走之儿，且右边不是“延”字。） 二、初读课文，扫清字词障碍。 1、本文的作者马克·吐温，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？ 请大家带着这个问题，选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，边读边思考.（生读。） 2、读后交流：（课件出示。） 这些字你会认吗？先自己试试看，下面老师请一位同学来读一读，谁来试一试？[来源:学#科#网Z#X#X#K] 威尼斯　　桥梁　驾驶　操纵自如 手忙脚乱　圣经　沉寂　残破　矗立 小艇 　现在我们一起来读一遍。 多音字你能读准吗？谁来读一读？ 哗（huā?? huá）笑倒（dào?? dǎo）退弯曲（qū?? qǔ）夹（jiá??? jiā）了圣经　[来源:学科网] 接下去，我们一起来读一遍。 读准了字音，现在你是不是已经知道了作者为什么只选择小艇来写了吧？　　　 我知道作者喜欢小艇是因为（　　　　　）。（因为小艇是威尼斯重要的交通工具。） 　　　　板书：交通工具　重要 三、再读课文，整体感知 1、自由读课文，感受一下威尼斯美在哪里？ 2全班交流：威尼斯美在哪里？（威尼斯城市风光美、威尼斯的小艇美） 3、结合结合自己的理解，描绘一下威尼斯的风光。（河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑物，夜色中的威尼斯。） 四、学习领会威尼斯小艇的独特。[来源:学.科.网] 1、请大家自由读课文，边读边想。你对威尼斯又有了什么新的认识？学习过程中遇到了什么疑惑？用笔画上符号，自学后进行小组讨论。（学生学习，教师巡视）交流后说出自己的收获。 2、说说威尼斯的小艇美在哪里?为什么要这样设计？（学生探讨） 3、文中有句话说道“小艇等于街头的汽车”，那么这“街头”指的是什么？ “汽车”呢？　 4、研究得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。我们就通过朗读来体会一下吧。 5、指出： “又窄又深”“七、八米……”“长”这些词说出了小艇的特点，应重读。学生读，其他同学评价。 6、引导讨论：坐在弯弯细细的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？ 7、引发交流：坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？（借助“讨论法”调动学生积极参与教学活动，推动教师与学生、学生与学生之间的互动交流，有利于激发学生探求的欲望，有利于培养学生的思维能力、口述能力。） 8、小结：这真是“说不完的情趣啊” ！ 9、指导学生感情朗读。 10、过渡：你看小艇的样子是这样──（奇特），坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这些都离不开船夫的──（驾驶技术），那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？画出描写船夫驾驶技术的句子。 （1）哪些词语体现船夫驾驶技术高超？（速度极快、操纵自如、总能、平稳……） （2）引导想像：“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。” ——船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样拥挤的场面，船夫会怎么做呢？[来源:Zxxk.Com] （3）引导交流：造型独特夫人小艇带领我们浏览威尼斯的风光，此时此刻，乘客们会有什么感受呢？ 11、感情朗读、进一步感受船夫技术的高超。 12、学习最后两小节。 （1）请大家朗读最后两小节，你想怎样读就怎