五年级下语文教学反思-25望月-苏教版.docVIP

五年级下语文教学反思-25望月苏教版 （一）散文教学要抓住“语言美”这个重点 品味语言。 我一直认为，“语言是思想的外衣。”散文的语言优美洗练，人们常用“余音袅袅的洞萧、明净元尘的水晶、色彩鲜明的玛瑙”来比拟它；散文的语言质朴而自然，人们又用“甘冽清澈的山泉、曲径通幽的园林、烟波云海的扇画”来形容它。散文教学，品尝语言美是重点。应引导学生细细咀嚼，咬文嚼字，揣摩散文语言的准确性、生动性和情韵，引导学生深入一层挖掘有关修辞方法在具体语境中的表情达意作用。这篇散文篇幅不长，很多语言很有韵味，比如写小外甥说月亮像什么的时候，他是这样说的：“像眼睛，天的眼睛。”，接着他又说：“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”儿童是天生的诗人，作者这里将小外甥的话准确生动地描写出来，刻画出了一个聪明、可爱的小外甥形象，从字里行间我们不难读出作者对这个小外甥的喜爱之情。 （二）散文教学要凸显“结构美”这个特点 关注表达。 形散而神聚，是散文结构美的集中表现。分析散文的结构美要抓住文眼，教学才能收到“驱万途于同归，贞百虑于一致。使众理虽繁，而无倒置之乖；群言虽多，而无梦丝之乱”的效果。文眼既是全文主旨，又是行文线索。《望月》一文的文眼是“幻想”，这幻想不是凭空的，是由作者对月亮的描写中而来，作者按顺序具体描写了江中之月、诗中之月和心中之月，这“月”是本文抒情的意象，是文章内容主体。文章的开头：“夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。”和结尾：“甲板上又只留下我一个人。我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……”前后呼应，相得益彰，一个省略号，又使得文章“言有尽而意无穷”。这样的文本结构，教学中，老师应该关注作者的这种表达结构。 （三）散文教学要突破”意境美”这个难点 感悟意境。 散文既有诗一般的语言，又有诗一般的意境。古人云：“词以境界为上。有境界则自成高格自有名句”，散文亦然，此所谓境界即意境，何谓意境？散文中的“意”是作者在文中流露出的思想感情。这种感情，必须有所寄托，或借景以抒情，或托物以言志，或因事以明理。这可寄托的景、物、事就是“境”。意境即作通过对具体事物的描写，使读者如临其境，产生与作者的境界相似的感受，引起心灵的共鸣。可见，单纯的景物描写谈不上意境，意境应该是外在的境界、景物，与作者心中的境界与喜怒哀乐的高度统一，是外物与内情自然融合，是饱含作者感情的艺术画面。如前所述，本文中“意境”中的“意”，应该是对聪明、可爱、爱幻想的小外甥的喜爱、对能给人以无限幻想的月亮（大一点说就是大自然）的赞美之情，“境”则是指文中的人（小外甥）、景（“江中之月”、“诗中之月”、“心中之月”）了。将文中的人与景融合起来的，则是作者的心，是作者独特的感受。在如诗如画的景中，和爱幻想的小外甥背诗、赏月，是多么有诗意的事情啊！意境的美，是教学中的难点，要突破这个难点，教师就得博学并不断拓宽知识领域，在教学中有意识地对学生进行引导，逐步培养学生那一颗颗敏感的心。