第八章教学活动分解.ppt

第八章 教学活动 一、教学活动及其特点 （一）学前儿童教学活动 1.内涵 （1）广义： 指前教育机构全部教学活动的总和，包括托儿所、亲子园教学。 （2）狭义： 指教师根据国家的学前教育目标和任务，结合社会的需求和学前儿童身心发展规律而专业设计的多种形式的、有目的、有计划地引导学前儿童生动活泼、主动活动的学习活动，它是学前儿童全面发展教育的重要手段。 （二）特点 主体性 活动性 启蒙性 直观性 整合性 灵活多样性 二、教学活动的功能 （一）教学活动是对儿童实施全面发展教育的重要途径 1.教学活动对儿童的全面发展更具直接性和目的性 2.教学活动可以为学前儿童终身学习奠定坚实基础。 （二）教学活动是促进教师专业成长的重要途径 （三）教学活动是学前教育改革的重要阵地 三、教学活动的方法 （一）游戏法 1.定义： 指教师采用游戏或以游戏的口吻进行教育教学的方法，它体现学前儿童教学活动的显著特点，是学前教育机构教学活动的主要方法。 2.注意事项：3点 （1）根据具体的教学目的、任务、内容设计合适的游戏化教学模式，常用于集体教学中的游戏。有语言教学中的听说游戏，艺术教学中的音乐游戏，健康领域的体育游戏，科学活动的认识小游戏等，其目的在于以游戏的方式让儿童积极参与，完成一定的教学任务，这种形式可以组织全体儿童进行，也可以是小组或个别儿童的活动。 （2）教学活动中采用游戏法是指游戏化的教学，是指教师在教学活动中创设游戏的场景，采用游戏的口吻教学，以便达到一定的教学目的，它与平时的游戏活动是有区别的，平时的游戏活动主要目的是儿童自主参与获得快乐，不特别强调完成一定的教学目的。 （3）在教学中，各年龄班运用游戏化教学的比重应有所不同，年龄越小，宜多采用游戏法，随着儿童年龄的增长，知识经验的丰富，语言和智力的发展，可以适当减少游戏法的比重，综合运用多种方法。 （二）直观法 演示、示范、运用范例都属于直观法。是儿童教育教学中常用的方法。 （三）观察法 1.定义： 指儿童在教师或成人指导下，有目的的感知客观事物的过程和儿童自发的观察过程。是儿童教学活动的基本方法。 2.注意事项：5点 （1）根据教学目标，专门组织的观察活动要做好观察前的准备工作，包括：确定观察目的，选择观察对象，撰写观察计划，创设观察环境条件。 （2）组织学前儿童观察活动前，教师或成人要激发儿童观察兴趣，提出明确具体的观察要求，引导儿童运用各种感官进行观察，获取经验。 （3）在儿童观察过程中，教师应多提启发性、开放性提问，以适当的手势引导孩子观察事物的主要特征、变化和细节。 （4）在观察结束时，教师应组织进行总结性谈话，使孩子的经验和印象得到整理和巩固，并形成概念。 （5）运用观察法，重点在于教会儿童观察事物的方法。 （四）操作法 1.定义： 指儿童按照一定的要求和程序通过自身的实践活动进行学习的方法。 2.注意： （1）要根据活动目标和儿童年龄特点，提供适合每一个儿童每一个儿童认知水平和技能的操作材料。 （2）要使儿童明确操作的目的，启发儿童操作的积极性。 （3）要交给儿童操作的基本方法和步骤，鼓励他们敢于动手，大胆操作。 （4）操作的方式要多种多样，避免让儿童机械、简单地重复。 （五）发现法 1.定义： 由美国心理学家布鲁纳所倡导的，指教师提供给儿童进行发现活动的材料，使他们通过自己的探索、尝试过程、发现问题的方法。 2.注意：4点 （1）要为儿童创设良好的学习环境和物质条件，提供充分的活动时间，教给学前儿童感知、探索、观察等发现学习的方法； （2）要在学前已有的知识经验的基础之上运用发现法，要符合儿童认识水平，引导儿童去发现周围生活中能理解的、容易捕捉到的事物和现象； （3）要引导儿童将发现结果，通过思考，加工整理成明确的概念或经验，并用语言的形式描述自己的发现成果； （4）应以对儿童的发现多鼓励或赏识，鼓励儿童积极提问，大胆探索。 （六）口授法 1.定义： 口授法是指教师通过口头语言系统地向儿童传授知识经验的一种教学方法。 主要包括： 讲解，讲述，提问，谈话，讨论。 讲解：指教师用儿童能理解的语言来解释和说明某事某物的一种方法。 讲述：是教师通过口头语言生动地叙述事物、朗诵文艺作品的一种语言表达方式。 提问：是指教师通过提出启发儿童思维的问题，组织儿童进行问答和讨论的一种教育方法。 谈话：是教师根据儿童已有的知识和经验，通过提问，引导儿童思考交流获得相应的知识经