电工电子基础-数字电路分析及应用研讨.doc

项目五 数字电路分析及应用 任务1 逻辑门电路及应用 观察周围事物，提出现象：（培养学生的观察能力） 教室前门锁若有两把，怎样锁才能保证每来一个有其中一把钥匙人都能把门打开？（思考） 怎样锁才能保证只有两人同时用钥匙才都能把门打开？（思考）[答案略] 对生活进行与专业进行联系提问：（培养学生的分析能力） 在电子学中有哪个专业知识有类似作用？串联和并联 在生活中还有哪些现象符合上述现象（课外完成） 根据生活中的一些量用逻辑电平来表达，提出正逻辑与负逻辑。为了不加重学生的学习负担，由于在学习中少用到负逻辑故不要求学生掌握负逻辑。 5.1.1　与门电路 与逻辑关系 当一件事情的几个条件全部具备之后，这件事情才能发生，否则不发生。这样的因果关系称为与逻辑关系。 举例说明:以开锁为例和书上的开关串联为例。 让学生联系生活说明有哪些常见的与逻辑。（讨论） 与门电路 电路图 电路如右图8-9所示 当Va、Vb为高电平（5V）：Vo为高电平（4.7V）；当Va、Vb有一个是低电平（0V）： Vo为低电平所以该电路完成“与”逻辑功能，称为“与门” 2、真值表 表5－1　与门真值表 输　入 输出 A B Y 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 3、逻辑符号  图5－2　与门逻辑符号 对于与门电路要重点讲解，但对于其他门电路在相同内容和相似的分析过程中不再重复。以留给学生一定的思考空间，也为学生的个性化发展提供的前提。 4、逻辑函数式 Y＝A·B （中间的点乘也可以去掉） 5.1.2或门电路： 或逻辑关系 在决定一件事的各种条件中，到少具备一个条件，这件事就会发生。这样的因果关系称为或逻辑关系。 举例说明:以开锁为例和书上的开关并联为例。 让学生联系生活说明有哪些常见的或逻辑。（讨论） 或门电路 1、电路图 电路如下图5-2所示?? 　输出 A B Y 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 3、逻辑符号 图5－13　或门逻辑符号 4、逻辑函数式 Y＝A＋B 5.1.3非门电路： 非逻辑关系 事情和条件总是呈相反状态。这种系称为非逻辑关系。 举例说明:以书上的开关和灯并联为例。 让学生联系生活说明有哪些常见的非逻辑。（讨论） 二、非门电路 电路图 三极管反相器电路如下图8-15： ??? 图5-5 非门电路 真值表 表8-6 非门真值表 输入 输出 A Y 0 1 1 0 逻辑符号 逻辑函数式 Y= A 学习重点提要：各门电路的逻辑符号、逻函数表达式、真值表（记住逻辑功能） 学习方法：对于逻辑符号要用自己的方式去理解，不可死记。以后还有其他的符号会形成混淆的。在刚开始的时候一定要注意多练习，记巩固所学内容。 5.3.4 与非门 构成：将一个与门和一个非门联结起来，就构成了一个与非门。（图5-7） 逻辑函数表达式： Y＝A·B （中间的点乘也可以去掉） 逻辑符号： 逻辑符号与与门和非门有很大的联系。 与非门真值表：（在讲解中，由与门过渡到与非门） 表5-7 与非门真值表 逻辑功能（最好让学生总结出来，可以由真值表总结出来，也可以由与门和非门的逻辑功能总结出来） “有0出1，全1出0” 5．1．5 或非门 1、构成：将一个或门和一个非门联结起来，就构成了一个与非门。（图8-18） 2、辑函数表达式： Y＝A+B 逻辑符号： 或非门真值表：（在讲解中，由或门过渡到或非门） 表5-8 或非门真值表 五、逻辑功能（最好让学生总结出来，可以由真值表总结出来，也可以由或门和非门的逻辑功能总结出来） “有1出0，全0出1” 5.1..6与或非门 教法：由于实际中跟本没有单独的与或非门，故可以不讲，只是在组合使用中，与或非应用又较为广泛，故可以采用推理来讲解，来减轻学生的学习负担，提高学生的学习积极性。 1、构成：由二个或多个与门和一个或门，再和一个非门串联而成。（图8-19） 2、辑函数表达式：（重点，在逻辑电路化简中常用） Y＝AB+CD 逻辑符号：（不常见，故该符号也以不掌握，在应用中用与门和或非门构成） 4、或非门真值表： 由于在实际中没有真实的采用，只是一种组合方式，所以学生不必要花时间在真值表的理解上，只要知道如何去推出真值表即可。 五、逻辑功能 （略去不讲） 5.1.7异或门 异或门逻辑结构及符号 逻辑结构较为复杂，不在课堂作必掌握知识来讲，鼓励学生在课外分析逻辑结构的功能情况。 逻辑符号 A Y B 更正书本上的错误，应该没