《学会查“无字词典》教学设计(含教材解析).doc

《学会查“无字词典”》教学设计（含教材解析） 教材分析： 课文通过爸爸和聪聪暑假旅游途中的一个生活片断，说明了学习语文不仅要从词典中、语文课文中学，还要从生活实践中学习。 这篇课文采用先叙述具体事实，后引出结论，揭示题旨的方法，思路清晰，层次清楚。我们在进行低年级字词教学时，十分注重通过和生活的联系，通过激发学生的生活体验或表象积累来丰富字词的意义表象。但这对于学生来说是一种较为“被动”的理解字词的方法。而这篇文章就是通过作者精心创设的故事情景，让学生在接触一个生活气息浓郁的故事的同时，慢慢地掌握理解字词的一个重要方法——联系生活体验，并学会边读边想的阅读方法，让学生慢慢地感受到将语文学习、语文课堂与生活大舞台相联系是学好语文、理解字词的最好办法，同时也为学生能够准确地运用语言文字奠定“意义”基础。 教学目标： 1、学会本课“查、词、典、聪、突、烈、涛、岸、岩、音”10个生字，并能书写正确，美观。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解词语“骄阳似火、惊涛拍岸、一蹦一跳、晒蔫、意味深长、山崩地裂”，并能用“不仅……还……”造句。 4、继续巩固观察画面的方法，并能将自己看到的和想到的内容用较为准确的语言描述出来。 5、凭借具体的语言材料，懂得学语文不仅要从书本上学，还要从生活实践中学。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、（板书：词典 ）问：你用过词典吗？词典有什么作用？ 2、（板书：无字） “无字词典”是什么呢？爸爸是怎样引导聪聪运用“无字词典”来理解词语的呢？让我们一起来认真读课文吧。 二、自读课文 1、提出要求：读准字音，读通句子，标出自然段。 你不理解的地方可以作上记号。 2、检查自读效果（随文学字） （1）这篇课文主要写了谁？（爸爸和聪聪，出示“聪聪“，指名读） （2）作者描写聪聪很细致，特别是动词运用，你能找出来吗？（相机出示：一蹦一跳，指名读，让学生理解。） （3）谁能模仿这一段用自己的话来说说爸爸是怎样的？（爸爸脖子挂着照相机，手上拎着旅行包，大步大步地向前走着。） （4）这篇文章写的是什么季节？（夏天）哪些词语可以看出来是夏天？（相机出示：暑假，骄阳似火，烈日当空，蔫了。注意“假”“似”“当”是多音字；选择其中的词语说话。） （5）不知不觉他们就来到了海边，看到了什么？又听到了什么？（相机出示：波涛，岩石，山崩地裂的声音，惊涛拍岸）自己试着说说对“惊涛拍岸”的理解。 （6）齐读所有词语。 三、理清文章脉络 1、这篇课文爸爸指导聪聪理解了两个词语，哪两个？（骄阳似火，惊涛拍岸） 2、课文哪几小节理解了“骄阳似火”？（1－5）哪几小节理解了“惊涛拍岸”？（6－8） 3、分角色朗读这两部分，相机问：你能不能用一句话来说说这部分的内容？（爸爸指导聪聪理解……） 4、第9小节就是一部分，请你再认真读一读，这小节写了什么？（爸爸告诉聪聪要学会运用身边的“无字词典”。） 5、读了这个故事后你觉得什么是“无字词典”？（学会观察，学会从身边的事物，生活中的现象来理解词语） 6、齐读课文，你能用简单的几句话来说说课文的主要写了一件什么事吗？（可以引导学生联系生字词语说，培养概括能力） 第一课时小练习 1、抄写课文后的词语2遍，并默写。 2、继续练习有感情地朗读。 3、小练笔：模仿第2段的写法，写一写“爸爸”。 第二课时 一、 导入 1、 这节课我们继续学习第二课——学会查“无字词典”（齐读课题） 2、（出示词语）这些词语肯定难不倒你们 暑假 骄阳似火 烈日当空 晒蔫 波涛 山崩地裂 惊涛拍岸 情景 3、通过上节课的学习，我们已经大致了解了课文内容，现在就请 你联系课文内容选择几个词语说一句话或几句话。 二、精读课文 （一）学习2-5小节，理解“骄阳似火” 1、我现在就跟着聪聪一起去旅游。请大家把书打开，默读2－5小节，边读边想，爸爸和聪聪在讨论什么？（讨论“骄阳似火的”意思） 2、同桌练习对话 3、一对朋友似的父子在讨论骄阳似火的意思呢。（随机指一对）你们俩谁是聪聪，来，大声把骄阳似火的意思告诉大家；爸爸呢，你怎么解释骄阳似火？（指名分角色朗读） 4、哦，爸爸和聪聪解释骄阳似火的方法不同，有什么不同呢？ 5、小结：词典上的解释没有什么不好，还是个比喻句。但是，“百闻不如一见”，爸爸让聪聪看晒蔫的叶子，他可能一辈子都忘不了骄阳似火的意思。现在你知道“无字词典”指什么了吗？（生活或大自然） 查“无字词典”是什么意思？（仔细观察生活或大自然中的现象，从其中寻找正确解释） 6、我们来看书上的插图，你能用图上的情景来解释骄阳似火吗？（烈日当空，爸爸和聪聪刚走不久，就已经热得满头大汗了。） 7、你们很聪明，爸爸的方法一学就会。炎热的夏天刚刚离我们而去，你能用你看到的情景解释骄阳似火吗？（柏油路都