三年级数学教学设计万以上数的近似数》.docVIP

1-4世界这最知多少—万以内数的近似数 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级上册第15-18页 教材以五个世界之最为素材，向学生呈现了几组数。让学生通过观察、发现引出对近似数相关知识的学习。然后从学生日常生活入手，认识到什么是近似数，以及近似数在生活中的广泛应用。并通过学生的自主探索，总结出“四舍五入”法。 【教学目标】 1．使学生知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一个数的尾数求近似数，会用“万”或“亿”做大单位求一个大数目的近似数。 2 课前准备：上网或查阅报纸、资料，了解社会、自然和科学知识的一些数据信息。 第1课时 一、创设问题情境 1．初步感受“近似数”特点。 新闻内容： （1） 10654平方公里，其中市区1102平方公里，所辖胶州、即墨、平度、胶南、莱西5市9552平方公里。 2） 200473112人，其中，市区2584人。3） 元用于局属学校校舍建设和维修不断改善局属学校的办学条件； ②你们知道了哪些新闻呢？逐题问学生，知道的举手表示。 ③为什么大家对2005年国家投入了约5000万元改善学校的办学条件记得很清楚， 学生交流，得出：整百、整千、整万的数容易比较容易记住。（板书：整百、整千、整万的数 比较容易记住 ） 2．感受近似数与准确数的区别。 谈话：前面我们已经认识了一些数，老师给大家布置一个作业，回去搜集一些比较大的数据，搜集到了吗？那就让我们来交流一下？（指名说交流的数据，教师把有些数据板书在黑板上，对有些问题做些恰当的追问） 谈话：你们是通过什么途径收集到这些数据的？ 生：报纸、书刊、网络…… 【设计意图】从学生生活入手，让学生对近似数有初步的感知。 二、探究新知 1．认识近似数 学生交流 谈话：“天安门广场总面积约为440000平方米。”这是怎么回事？ 2．总结近似数的含义 引导学生观察得出这些数前面都有约字，都不是准确数。 小结：像这样的数我们把它叫做“近似数”（板书：近似数） 【设计意图】近似数在生活中有很大的作用，学生很容易就可以收集到近似数。学生通过收集—观察—归纳，进一步深化了对近似数的认识，从而体会到数学就在生活中，培养了学生的数学情感。 3．巩固近似数的认识 小组交流汇报。 谈话：在我们的身边也有许多用近似数表示的事例，谁能举一举？ 4．了解近似数的用处 小结：在生活中有些数据不需要精确地表示出来，用近似数表示更加方便。 【设计意图】在学生得出概念后，再次感受到近似数在实际生活中的广泛应用和便捷。也是学生对数据认识上的提升。 5．探索求一个数的近似数的方法1）谈话：刚才我们认识了近似数，那么怎样求一个数的近似数呢？置疑：11030大约是多少万？ 11030比一万多一些，比2万少得多，所以11030接近一万。 2）谈话：那178680000呢？ 11030≈10000=1万 178680000≈200000000=2亿） 小组讨论。得出“小于5，把他和右面的数舍去；大于5，向它的前一位进1，再把它和右面的数舍去，全改写成0”的方法。 3）巩固：再试一试，把34108和95820省略万位后面的尾数求出它们的近似数，好吗？ 教师小结：这种求近似数的方法叫做“四舍五入”法 谈话：刚才同学们是怎样确定是“舍”还是“入”的呢？ 学生交流汇报。(建议学生先找出参考数,并做上记号) 【设计意图】通过活动的学习，利用已有知识掌握近似数的写法。 三、自主练习，应用拓展 1．以“万”“亿”为单位 出示283000≈（ ）万 1970000000≈（ ）亿（生试做） 2．自主练习1、2 3． 出示： 从今年开始青岛市已全部免除农村义务教育段学生杂费，以减轻农村家庭由子女就学带来的经济负担，全市已约有600000农村学生从中受益。 学生感受到近似数与生活的联系培养学生的思维能力和数感。 第2课时 1．课本第17页自主练习1。 1）齐读题目要求，培养学生审题的认真态度。 2）提出问题。 （3）学生独立完成。 4）小组或全班交流总结方法和结果。（根据学生做题情况和交流情况，引导学生总结出：用“万”作单位的近似数，应看千位上的数是几，再决定是“四舍”还是“五入”；写近似数时都要用约等于号连接，末尾还要写上“万”字。） 217页自主练习2。 1）指名读出这三个数。 2）引导学生说出“四舍五入到亿位”的意义。（ （3）学生独立做。 4）班内交流（①先同位交流是怎么做的；②指名汇报答案并说出是怎么做的；③引导学生说出尾数的最高位，也就是千万位上是几，是比“5”小，用“四舍”法，还是比“4”大，用“五入”法；④注意单位“亿吨”。） 5）德育渗透