三角形面积的计算_稿(范强成、李艳霞).docVIP

三角形面积的计算 和静县第二小学：范强成、李艳霞 教学目标： 1.理解三角形面积公式的推导过程，正确运用三角形面积计算公式进行计算。 2.在学生自主完成任务的研究过程中，培养学生观察能力、动手操作能力和类推迁移的能力。 3.在小组交流中，培养学生的合作精神及合作能力。 4.在任务研究中进一步强化“转化”这一数学思想方法，培养学生自主学习研究的能力。 教学重点: 理解三角形面积计算公式，正确计算三角形的面积。 教学难点: 理解三角形面积公式的推导过程。 学具准备： 每个学生准备三种类型三角形(每种类型准备2个完全一样的和一个大小不一的)。 教学过程： 一、回顾引新 1.上节课我们研究了平行四边形的面积计算方法。（课件出示：幻灯片2“平行四边形的面积计算公式”）。 2.请同学们回忆一下我们学过三角形的哪些知识？ 根据学生回答出示三种三角形：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形 3、学生找出每个三角形的三组底和高。 二、任务探讨，得出新知 1、我们学过了平行四边形的面积计算方法是：底×高，那三角形的面积该怎样计算呢？会不会也和它的底和高有关系呢？这就是我们今天要来一起探讨的课题：三角形的面积计算（板书：三角形的面积计算）。 2、师：（出示幻灯片3）请你大胆地猜想一下：屏幕上的三角形图片该怎样计算的呢？你能把三角形的面积转换成我们所学过的图形的面积吗？ 学生会说：剪一剪、拼一拼、折一折、画方格数格子…… 板书：转化 3、师：（出示幻灯片4）给出自主探究问题并提出要求。 自主研究：三角形的面积怎样计算？ （1）想一想：你准备怎么研究三角形的面积？ （2）做一做：按照你的想法做一做。 （3）说一说：你是怎么做的？改变后的图形与原来的图形有什么关系？你得出什么样的结论？ 5、学生分组探究，教师巡视并指导。 6、学生汇报，学生汇报的同时，老师点击相应课件进行演示。 方法一：（老师出示幻灯片5——18）选择两个完全相同的三角形拼成平行四边形，三角形的底等于平行四边形的底，三角形的高等于平行四边形的高，三角形的面积是平行四边形面积的一半，所以三角形的面积=底×高÷2. 方法二：（老师出示幻灯片19——20）沿着三角形两边的中点向底边作垂直线段，再剪下拼成一个长方形，长方形的底等于三角形底的一半，长方形的高等于三角形的高，长方形的面积等于三角形的面积，所以三角形的面积=底×高÷2. 7、总结方法。 师：刚才同学们的两种方法有没有什么相同的地方？有没有什么不同的地方？ 小结： （1）相同点：都是把三角形转化成已经学过的图形进行研究； （2）不同点：一种方法是把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形，另一种方法是把一个三角形通过剪、拼成长方形。 板书：三角形 平行四边形（长方形） 三、巩固练习 1、讲解例题、强调格式（教师出示幻灯片21）： 师：利用三角形面积公式，我们可以方便地解决一些实际问题了！老师这里有一条少先队员戴的红领巾，求它的面积，你需要知道什么条件呢？（引导学生思考：要知道三角形的底长和高。） 师：（出示课件红领巾的底长和高）它底长是90厘米，高是32厘米，你能计算出它的面积吗？ （1）由学生独立解答、校对。 （2）重点讲评解答的格式。 2、常规练习：（教师出示幻灯片22——25） 设计意图：通过完成习题，加强对三角形面积公式的应用，使学生对三角形面积的公式进一步熟悉的同时，训练学生对公式的反向变形应用，即：知道面积和底边长度求高、知道面积和高求底边长度等。 3、拓展训练：（教师出示幻灯片26——28） 设计意图：通过完成这三道不同形式的练习题，使学生明白影响三角形的面积的因素只有两点：1、三角形的底边长度。2、三角形的高。而与三角形的形状、位置没有关系。 四、课堂小结： 同学们，通过今天的学习你有哪些收获？ 五、布置作业： 完成小练习册三角形的面积计算。 六、课后反思： 学生在研究平行四边形的面积计算公式时，已经初步掌握了转化这一数学学习的方法，领悟到把未知转化成已知进行研究，所以今天在研究三角形的面积计算公式时，就大胆放手，把三角形面积计算研究这一任务大胆地交给学生，为了让学生研究的目的性更明确，在研究前做了简单的研究指导，从课堂教学实际来看，由于把学习的主动权交给了学生，孩子通过自己独立思考、动手操作、小组交流、全班反馈这些环节，每个孩子都有充分的探究时间和探究空间，孩子们的感知比较充分，出现的方法也是多种多样的，最后教师再引导学生进行归纳，进一步掌握了转化这一方法，而三角形的面积计算方法也在学生的自主研究中得出，水到渠成，便于学生充分理解。整节课学生的学习积极性比较高、课堂纪律保持的也比较好，在规定的时间内顺利的完成了教学任务，达到了预期效果。