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玉林师范学院本科生毕业论文 文献综述 高中思想政治课生活化教学探析 A Study on the Adaptation Teaching of Senior Ideological and Political Lesson 院 系 专 业 思想政治教育 班 级 姓 名 学 号 ? ? 指导教师单位 数学与计算机科学系 指导教师姓名 指导教师职称 高中思想政治课生活化教学探析 [前言] 教育作为培养人的一种社会活动，它的出发点是人，是让人学会生活，更好地生活。教育的终极目标还是人，是让每一个人适应社会，适应生活。因此，教育首先是一种生活，只有把教育本身当作是一种生活，教育才能回归它“培养人”的本位。基于此，人们越来越关注教育与生活的联系，教育向学生生活世界的回归已成为基础教育变革的必然趋势。2004年3月教育部颁布的《普通高中思想政治课程标准(实验)》在课程的性质、理念、目标、设计、教学等各方面都体现出“生活”不仅是教学不可或缺的素材，更是教学的重要目的。然而，在传统教学观念影响下，思想政治课教学采用灌输式的教学方法传授知识，教学内容远离现实生活，忽视学生的活动参与以及情感体验。同时，随着思想政治学科在高考中地位的大幅下降和在教育功利主义的鼓噪下，人们逐渐轻视思想政治学科，直接影响了学生对思想政治课学习的积极性，制约了教学效果的提高，阻碍了思想政治课程价值的实现和功能的发挥。 如何解决这些问题呢，笔者认为，要解决这些问题，就必须使高中思想政治课教学贴近现实，回归生活，只有扎根于生活的土壤，让生活走进课堂,才能焕发出课堂的生命力。因此，在思想政治课中实施生活化教学,是思想政治课教学发展的必然趋势,也是提高高中思想政治课教学实效的必由之路。 [主题] 一、高中思想政治课生活化教学概述 （一）高中思想政治课生活化教学的概念界定 黄立杰在2007年第1期《读与写杂志》发表的“教学之源在生活——谈高中思想政治新课程中的‘生活化’教学”一文中说到，“生活化”教学，顾名思义，就是教学中要重视学生的生活实际、思想实际、认知实际，从学生身边的生活琐事，寻找教学的切入点和联系点，用学生生活中现有的思想认识学习教材、深化教材，以求得理论与实际的最佳结合。[1] 贺伟2008年第8期《新课程研究(基础教育)高中思想政治生活化教学模式的构建史璟2009年第1期《广西教育学院学报关于高中政治课堂教学生活化的理性思考1、孔子关于生活化教学的主要思想 2、杜威关于生活化教学的主要思想 3、陶行知关于生活化教学的主要思想 张勇张园园2008年第3期《福建党史月刊陶行知生活教育思想探析[4] 邓伽2008年华中师范大学陶行知，吸收了杜威教育思想的精华[5] 王丽娟2008年华中师范大学[6] 金艳2007年华东师范大学[7] 李娇秀2009年东北师范大学初中思想品德课堂教学的生活化研究[8] （三）高中思想政治课生活化教学的现实依据 1、高中思想政治课课程设置的客观要求 　　刘世兵2007年浙江师范大学高中思想政治课生活化教学研究[9] 2、高中生身心发展的内在需要 王丽娟2008年华中师范大学[10] 葛峰瑞2007年内蒙古师范大生活化教学在《经济常识》课中的应用研究[11] 刘世兵2007年浙江师范大学高中思想政治课生活化教学研究[12] 3、高中生社会化水平的发展需要 　　张礼2008年西南大学新课改背景下高中思想政治课生活化教学研究[13] 二、高中思想政治课生活化教学现状分析 （一）高中思想政治课生活化教学取得的成效 1、生活化教学观念逐渐得到师生的认同 2、学生对高中思想政治课的学习兴趣有了较大提高 3、高中思想政治课教学效果有了较大增强 　　张礼2008年西南大学新课改背景下高中思想政治课生活化教学研究[14] （二）高中思想政治课生活化教学存在的主要问题 1、教学观念偏重知识 2、教学内容远离生活 3、教学方法机械单一 胡仕辉2009年东北师范大学[15] 金艳2007年华东师范大学[16] 赵锡佳2007年华中师范大学高中思想政治生活化课堂教学的探索[17] 三、改进高中思想政治课生活化教学的主要途径 （一）准确把握生活化教学观念 1、与时俱进的教师观 2、民主平等的教学观 3、合作探究的学习观 张天宝主编，由北京人民教育出版社2003年出版的“新课程与课堂教学改革”一书中指出，教师的主要职责是越来越少地传