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1. 矩形》教学反思 本节课内容-矩形的性质，整个课按矩形的定义—矩形的性质（一般性质和特殊性质）—例题讲解（总结特殊结论）—当场练习的流程进行讲解。整节课目标明确，让学生清楚地意识到这节课需要掌握的知识；内容比较流畅，知识点很自然地串联在一起；课堂目标完成良好，学生的反映力和做题的正确率都比较乐观。但是课堂中也存在不少的问题： 1、语言不够精炼。这说明了备课不是很充分，这也是我长期以来的一个缺点，总是在课堂中讲个不停，语言多了，重点就不够突出！下定决心，把握好每节课，争取做到-语言简明扼要、不重不漏。 2、在课程设计上犯了一个错误。那就是我把矩形的性质和矩形的对称性分开了，而矩形的性质本身就包括的对称性，这个反映出对知识的不熟悉，备课时得把握教师用书和新课标。 3、不会等。在让学生独立思考时，没有能够做到耐心等待，给学生思考的时间不够充分，这样就造成了一种后果，学生刚进入思考的状态，就被我打断，这还是由于我太心急，没有足够的耐心。以后的教学过程中要学会等 4、不能及时有效的处理学生课堂上出现的错误。数学课中学生出现思维错误是常有的事，教师要把它引导到自己正确的思维上去，训练学生思维的灵活性，但我没有正确的加以引导，而是草草说明之后就另寻解题思路，扼杀了学生的积极性 另外在例题讲解过程中，我有意外的收获。在解释“矩形的对角线相等”的理由时，大部分同学能说出利用三角形全等证明，有学生提出了另外一种证法，就是利用勾股定理，把两条对角线表示出来，结果相等，也就证明了两条对角线相等。该方法新颖，体现了学生敏锐的洞察力和活跃的创新思维。我随即表扬了她，并对这种证法给予肯定，同学们都向她投去赞许的目光……….，接下来的例题讲解时，又有一个男生提出了很好的解法。这是我的学生，我总认为很差的学生，我该刮目相看….. 本节课通过专家指点，顿时觉得豁然开朗。在今后的教学过程中，我定会时时提醒自己，同样的错误不能在犯第2次。另外一个感触就是学生的表现让我领悟到教师不应该把学生一棍子打死，人的潜力是无穷尽的，给你的学生充分发挥的空间，他们定会还你一个意外的惊喜！我们需要这种惊喜，那么学生就更需要一个广阔的空间。 2、 《菱形的判定》教学反思 这节课我计划分如下板块： 第一板块：通过复习平行四边形、矩形和菱形的性质巩固已有知识，同时 类别平行四边形和矩形性质与判定的关系，学习菱形的判定； 第二板块：用剪菱形引入，引导学生探索获得菱形的判定； 第三板块：菱形的判定的运用。 通过评议觉得如下地方要改进，要给学生口头表达和书面表达的机会，教师 板书师范要完整，教师要带着学生仔细读题，边读题 ，边分析，逐步养成良好 的读题、分析的习惯。 所以，本人在平时的教学中还应该在培养学生数学思维，良好的数学习惯方面 多思考，总结，以不断提高教学能力和水平。 《菱形的判定》教学反思 对于本节课我的体会是：新教材的理念和知识体系发生改变，书后的练习题和习题基本上是重新编排的，不能传统教学模式“导出定理—说出定理—证明定理—应用定理”，这样不利于教学目标的达成。在操作、猜想、讨论、说理和训练中学习数学，让学生经历了数学知识的形成过程，有助于培养学生的合情推理能力。让学生走上讲台，当众说出菱形判定的推理过程，在学生说的过程中，暴露了学生的思维过程，有助于教师更好地发现学生进行图形推理的困难，训练学生的口头表达能力 成功的几个环节: 1. 本节课我用“摆火柴”这个动手操作来引出菱形的概念,比较直观生动.与书中不同,我用8根火柴棒来摆平行四边形,边长只有1,3和2,2两种情况.进而得到“邻边相等的平行四边形是菱形”.也由此得到了性质1:菱形的四条边都相等. 2. 通过折纸活动让学生主动探索菱形的性质，我提示学生从边，对角线，角，对称性这几个方面来考虑。（课前教具的准备很重要）这个环节学生积极性很高，大多数学生能全部得到结论，少数的我们加以引导。但是学生得到的结论知识实验的结果，有一些是他们的猜想，是否正确还需要证明。问题就上升到证明这个环节。在整个新知生成过程中，这个活动起了重要的作用。学生始终处于观察、比较、概括、总结和积极思维状态，切身感受到自己是学习的主人。为学生今后获取知识、探索发现和创造打下了良好的基础，更增强了敢于实践，勇于探索，不断创新和努力学习数学知识的信心和勇气。 9.4、正方形教学反思 这节课由于我设计的预习提示具体、详细、可操作性强，也可能正方形学生比较熟悉，课堂上学生发言积极性非常高，就连平时最不爱说话的及平时最调皮捣蛋的学生都踊跃回答课堂问题、积极展示自己的见解，偶尔有个别学生说错了正方形的判定，容