第七章学习的认知观技巧.pptVIP

第七章 学习的认知观 关于记忆和理解 同一对象：知识 不同目的：认知加工的不同 本章内容： 1、学习的认知观概述 2、信息储存 3、认知过程 4、元认知 一、学习的认知观概述 重视研究学习者处理外部环境刺激的内部过程和机制，而非外显的刺激与反应。 强调学习是认知结构形成、重组和使用的过程 一般的观点是把学习看作是一种获得、记忆和使用知识的积极心理过程。 1、历史背景 社会背景 哲学背景 科学技术背景 心理学的背景 行为主义的危机 完形心理学派的影响 知觉研究新方向的影响 2、与行为主义观的比较 学生学习的对象不同：知识和行为习惯的不同（强化的运用） 对学习者的看法不同：个体的主动性程度不同 研究方法不同：个体差异、认知差异和实验控制的不同 3、学习的信息加工模型 （1）原理 建立在人对计算机类比基础上的，把人和计算机都看作是一套符号操作系统，并用计算机的工作原理和术语来描述人的学习和记忆的过程 （2）组成 信息的存储、认知过程、元认知 元认知 外部环境 反应器 受纳器 反应器生成器 感觉记忆 工作记忆 长时记忆 提取 编码 编码 复述 知觉 注意 学习的信息加工模式 二、信息贮存 感觉记忆 遗忘 提取 复述 复述 遗忘 信息 遗忘 工作记忆 长时记忆 注意 三级记忆系统 1、记忆结构 （1）感觉记忆 定义：仅对环境中刺激进行直接的知觉复制，而不进行任何形式的加工 特点：依据物理特征编码 容量大，信息保持时间短暂1-3秒 除被登记的信息外，其它很快消失 （2）工作记忆 定义：把信息保持住，使人能够运用信息有意识地 工作，通常以声音和图像的形式存在。 方法： ①忽视某些信息 （选择性记忆） ②复述 ③信息的相互联系 注意：通过“组块化”和“自动化”办法解决信息加工 的持续时间短（5-20秒）和容量有限“瓶颈” （3）长时记忆 容量无限 信息持续时间长 具有语义和表象编码两种形式，以语义编码为主 分类贮存 知识的分类 一般知识 特殊领域知识 陈述性知识 图书馆开放的时间 语法规则 直角三角形的斜边的定义 诗歌“乌鸦”的诗句 程序性知识 怎样使用你的文字处理软件 如何开车 如何解答氧化还原方程式 如何在陶工旋盘子上投罐子 条件性知识 什么时候放弃而去尝试另一种方法 什么时候略读，什么时候精读 如何用公式计算体积 在网球运动时什么时候到网前拦网 2、知识表征 （1）陈述性知识 有关事实、定义、程序以及规则是什么的知识。表现为四种形式。其中命题、表象、线性序列为陈述性知识表征的基本单元，图式为陈述性知识的整合单位。 命题 命题通常为一个观念，由关系和主题两个部分组成 一个命题可能是一个句子，但也可能不是 一个句子可以是一个命题，也可能有多个命题 Eg: P R O S 钓 爷爷 鱼 一个命题 瘦的 O 男孩 看 报纸 O R O R S 命题网络 练习：用命题网络表示年轻的女人在草地上 打高尔夫 表象 采用非语言的形式来处理或保存知识 表象建立在对事物知觉的基础上保留了事物的知觉特征 处理空间信息和视觉信息为主的任务多采用心理表象 表象特征 ⑴对空间信息来说，表象更为经济 ⑵更现实地表征客观对象的三维空间特征及各个维度上联系的细节特征 ⑶能够承受各种施加于它们的心理运作 ⑷与实际的知觉相比，比较模糊与概括，欠完整、精确。 线性排序 对一些元素所作的线性次序的编码 与命题的区别：命题仅保留了命题中所提及的元素之间的基本语义关系，但不必排定元素的次序。 与表象的区别：表象仅表留了知觉特征之间的间隔关系（各个特征之间的相对距离），线性排序则排定一组元素从头至尾的顺序，并不涉及各个元素之间的间隔大小。 图式 位置：初一（3）班 人数：较多 教室：狭长 内容：数学 顺序：上课、开始讲课、下课 学生上课图式 基本特征 ⑴图示中含有变量 ⑵图式可按层次组织起来，并可嵌入其它图示中 ⑶图式有助于推理 三种类型 ⑴自然范畴图式 指一些客观存在的实体范畴图式 ⑵事件图式 指对多次与我们发生联系的典型活动及其顺序的表征 ⑶文本图式 指对各种文本的一般规律的表征 （2）程序性知识 现代认知心理学认为程