山东省枣庄市峄城区林街道中学八年级数学上册 5.3 鸡兔同笼教案 (新版)北师大版.docVIP

5.3鸡兔同笼 教学目标： 1．在具体问题的解决过程中提高学生的解二元一次方程组的技能． 2．使学生掌握运用方程组解决实际问题的一般步骤，让学生亲自经历和体验运用方程（组）解决实际问题的过程，进一步体会方程（组）是刻画现实世界的有效数学模型，培养学生的抽象、概括、分析解决实际问题的能力． 3．通过“鸡兔同笼”，把同学们带入古代的数学问题情景，学生体会到数学中的“趣”；进一步强调课堂与生活的联系，突出显示数学教学的实际价值，培养学生的人文精神；通过对祖国文明史的了解，培养学生爱国主义精神，树立为中华崛起而学习的信心． 教学重点、难点： 重点：根据等量关系列二元一次方程组解应用题． 难点：1．读懂古算题． 2．根据题意找出等量关系，列出方程． 教法和学法指导： 采用问题情境—建立模型—解释—应用与拓展的模式展开教学．充分利用实际问题、古代的趣题，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性；利用多媒体课件和实物等丰富学生的学习资源，生动活泼地展示所学内容；强调学生的动脑思考和主动参与，通过丰富多彩的集体讨论、小组活动，以合作学习促自主探究． 课前准备： 制作课件，多媒体的运作，细绳一条，学生课前进行相关预习工作． 教学过程 一、创设情境，引入课题 《孙子算经》是我国古代一部较为普及的算书,许多问题浅显有趣,其中下卷第31题”雉兔同笼”流传尤为广泛,飘洋过海流传到了日本等国. （出示课件）今有雉（兔）同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？ 师：大家可知“上有三十五头”是什么意思？“下有九十四足”是指什么？ 生1：雉和兔一共35只。 生2：94足是指鸡腿加上兔腿一共94条。 师：说得很好，下面那位同学能解决这个有趣的问题呢？ 设计意图：多媒体展示鸡兔同笼问题后，说明该问题是古代著名的难题，以此激发学生解决问题的好奇心；提出问题后，让学生先思考，后讨论，然后找学生说出他的解题思路,写出解题过程，让学生讨论对不对，有没有不同的思路和观点；最后在学生充分讨论的基础上，老师用多媒体课件，给出正确的答案. 生1：老师，我用算术方法求解 解：兔有：只， 鸡有： 所以有鸡23只，兔12只。 小结： 算术解法优点：计算简便 算术解法不足：思维笨拙些 生2：老师，我 用一元一次方程求解 解：设有鸡只，则有兔只, 根据题意，得： 所以有鸡23只，兔12只. 小结：一元一次方程解法优点： 思维便捷些. 一元一次方程解法不足：计算较复杂. 生3：老师，我用二元一次方程组求解： 解：设有鸡只，兔只，则 　　 ①×2,得 　　　 　　②－③,得 2y=24, y=12, 把 y=12 代入①，得x=23. 所以有鸡23只，兔12只学生板书： 解：设每头牛 值金 两， 设每只羊 值金 两,则有方程： ①×2,得 ②×5, 得 ④-③, 得 解得 ， 把 代入②得：. 所以，每头牛 值金 两，设每只羊 值金两. 学生先独立完成然后同桌互批，最后小组思考其他做法。3分钟后展示。 生1:设每头牛 值金 两,则每只羊 值金两, 根据题意可知: 解得. 羊 值: 生2:算术法太麻烦,我们组想不出来. 师:现在大家感觉那种方法更适合我们. 生:还是列二元一次方程组更快一些,而且好理解. 设计意图：学生通过练习，一方面感受到列二元一次方程组的优越性，另一方面可以更好的巩固列二元一次方程组解应用题的技能。 效果：学生能用方程的思想简化思维过程，解决同类古算题. 二、例题示范，新知应用 师：大家对于古文列方程组已经有了一定认识，下面请大家再看一道题，讨论列二元一次方程的一般步骤是什么？ （出示课件）：例1 以绳测井，若将绳三折测之，绳多五尺；若将绳四折测之，绳多一尺.绳长、井深各几何？ 师：同学们可知将绳三折测之，绳多五尺，什么意思？若将绳四折测之，绳多一尺，又是什么意思？ 让学生拿出准备的绳子，以小组为单位动手演示.绳三折，绳四折． （此时课堂讨论可能很热烈，要注意引导，在充分讨论的基础上，显示完整的解题过程.） 学生板书： 解：设绳长尺，井深尺，则　　 ①-②，得 将 代入①，得 答：绳长48尺，井深11尺. 生1：列二元一次方程组应先设未知数，再找出等量关系，最后列出方程组，解方程组，写答。 生2：应先审清题意。 师生总结：列二元一次方程组解应用题的步骤 根据上面几例，总结列二元一次方程组解应用题的步骤： 1）审：审清题意， 2）设：设出两个未知数; 3）找：弄清各个量之间的关系，找