山东省济宁市实验中2012-2013学年高一语文 历史背影中的用心主题单元设计 鲁教版.docVIP

山东省济宁市实验中学2012-2013学年高一语文 历史背影中的用心主题单元设计 鲁教版 主题单元标题 历史背影中的用心 （鲁人版 必修四 第一单元） 作者姓名 吴静 所属单位 山东省实验中学 联系地址 山东省实验中学 联系电话 电子邮箱 邮政编码 250001 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 ∨ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高一年级 所需时间 4课时 主题学习概述 《念奴娇?赤壁怀古》《阿房宫赋》选自山东人民出版社高中语文必修四第一单元两篇课文。这个单元的话题是“历史坐标上的沉思”，目的在于通过反复咀嚼历史佳作，领略古人情怀，采撷前人智慧，逐步培养学生对文学作品的感受、鉴赏能力，从而提升学生的人文素养。“念奴娇”气势磅礴，格调雄浑，被视为借古抒怀的名篇佳作，更堪称宋词豪放派的经典。上片写景下片怀古，借古人抒发对自身壮志难酬的感慨，也体现了作者苏轼旷达洒脱的情怀。《阿房宫赋》结构严谨，层次分明。前半部分用铺陈夸张的手法，描写秦始皇的荒淫奢侈由外到内，由楼阁建筑到人物活动，写得条理井然。后半部分，由描写转为带有抒情色彩的议论由古及今，层次很清楚。 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识与技能： 1、了解赋的相关知识；积累文言实词、虚词及文言句式，诵读课文，整体把握文本内容。 2、学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。1、诵读法(通过熟读课文，调动已有的知识储备，加深理解文句疑难，不断培养语感) 2、自主学习和教师点拨结合。(学生自查工具书，参考注释，翻译课文；教师就学生自学中的疑难问题进行点拨，如字、词、句的解释；作者借古讽今，阐述天下兴亡的道理等) 对应课标 高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。 主题单元问题设计 我们应该如何理解作者与“古今”之间的关系。 专题划分 根据教材要求分两个专题 第一、《念奴娇 赤壁怀古》 第二、《阿房宫赋》 专题一 《念奴娇 赤壁怀古》 所需课时 一课时 专题一概述 但凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章，语言才能神情飞动，意趣横生，倘若在情和景交融之外，更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化境的上乘之作。苏轼的《》就是这样一篇在对《》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。” 本专题学习目标 （1）2）3）领悟词人的精神内涵，学习苏轼旷达豪放的胸襟和努力进取的精神。 本专题问题设计 欣赏分析文中的“水月”意象体悟主客问答的哲思感悟。 所需教学材料和资源 鲁人版高中语文必修二教材，相关网络资源 信息化资源 课件 常规资源 扩展苏轼黄州时的经典作品 教学支撑环境 多媒体 其 他 学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） 一、导入新课 二、听读课文安排学生听配乐朗诵，要求听准字音，听出声韵，听出节奏，听出情感变化的过程。 整体感知 四、朗诵，感受意象。 题为“赤壁怀古”，本词描绘了赤壁哪些景观，这些景物有何特点？思考为什么不写长江平静之景？ 五、研读，探究情感 在理解课文内容的基础上，再次有感情的诵读全词。自由讨论如下问题： 对活动在这里的英雄人物，作者具有怎样的情感？ 三国时期正是英雄辈出的时代，在诸多的英雄人物中，作者为何要选择周瑜作为咏诵的对象？思考把周瑜换成孙权或诸葛亮好不好？ 在下阕中作者抒发了怎样的人生感慨？“人生如梦”的感叹是否消极？与前面的壮阔之景和英雄周瑜是否协调？ 六、选读，迁移知识 比较赏析杜牧的《赤壁》，思考问题： 1、诗篇开头借什么来兴起对前朝人物和事迹的慨叹，引起了“思古之幽情”？这样写的作用是什么？ 2、诗中的“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”一句用的表现手法是什么？“东风”一词的深层寓意是什么？ 3、后两句抒发了作者怎样的思想感情？ 七、课堂小结 八、作业 教学评价 根据新大纲的要求，中学生应诵读一定量的，《》声韵和美，节奏富于变化，运用多媒体的形式让学生多听、多看，同时让学生有感情的反复诵读，重在整体感知，理清的思路； 专题二 《阿房宫赋》 所需课时 两课时 专题二概述 《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年（公元825年），时杜牧年