北师大版六年级数学上册教案2011.12.03编辑(表格分栏式).doc

第一单元：圆 单元设计意图： 学生在第一学段已经直观地认识了圆，并学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的周长、面积计算，在此基础上本单元进一步学习圆的知识。 本单元学习的内容主要有：圆的认识，圆的周长，圆的面积等。 本单元主要通过六个活动引导学生展开学习：圆的认识（一）、圆的认识（二）、欣赏与设计、圆的周长、圆周率的历史、圆的面积。本单元教材编写力图体现以下特点。 1、结合具体情境，通过丰富多彩的活动促进学生对圆的本质特征和圆的对称性的认识。 2、开展测量活动，探索圆周率的意义及圆周长的计算方法。 3、经历探索圆面积计算公式的过程，体会“化曲为直”的思想。　 4、结合适当的素材体现数学的文化价值，引导学生感悟数学文化的魅力。 单元教学目标： 1、结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆及圆的对称性，认识半径、直径，理解同一圆中半径和直径的关系，体会圆的本质特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。 2、结合具体情境，通过动手拼摆等实践活动，探索并掌握圆的周长和面积的计算方法，体会“化曲为直”的思想。 3、结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能用圆规设计简单的图案，感受图案的美，发展想象力和创造力。 4、通过观察、操作、想象、图案设计等活动，发展空间观念。 5、结合具体的情境，体验数学与日常生活的密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象，解决一些简单的实际问题。 6、结合圆周率发展历史的阅读，体会人类对数学知识的不断探索过程，感受数学文化的魅力，激发民族自豪感，形成热爱数学的积极情感。 单元评价建议： 本单元知识技能的评价应围绕以下几个要点：能正确描述圆的特征，会用圆规画圆，能正确计算圆的周长与面积，能解决一些与圆的周长和面积相关的简单实际问题。评价学生对圆的认识，主要是能让学生说出圆的特征，同时，能根据特征解释生活中的现象或解决一些简单的实际问题，如“玩套圈游戏时，为什么要站成圆”等。 课时安排：13课时 ____月_____日 （第 周星期____） 课题 圆的认识在想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动中认识、掌握圆的特征。在开放式画圆的情景中，会用圆规等工具画圆。.在问题解决过程中，不断探求事物的本质特征和事特的合理性。 难点 在想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动中认识、掌握圆的特征。在问题解决过程中，不断探求事物的本质特征和事特的合理性。圆的模型、圆规、三角板一． 圆的认识 二．展开三、练习：四、总结 五、作业1.生活中哪些地方可看到圆形？与学过的图形比有什么不同？（你觉得这些图形美吗？） 1.??? 讨论：书中的三幅主题图，哪种方式较公平？（并说说为什么第三种最公平？） 2.??? 画圆的条件 ?你（自己）能想办法画一圆？指名说说。画圆有哪些方法？画一个圆必备条件是什么？ 3、半径、直径的认识 操作： ? 把圆对折、打开、任意换方向再对折； ? 描出折痕； ? 找一找折痕与折痕之间、折痕与圆之间有什么关系？（你能说说这些折痕有什么特点？） ? （学生先独立做，当学生有交流欲望时，教师建议大家互相交流） ??2.汇报： ??（1）展示：图形、折痕（师在黑板上贴一个大圆） ?? （2）发现：（有些说出名称，随即让学生指一指）交点，也就是圆的中心点称圆心；折痕这条线段称圆的直径； 圆心到圆上的线段称半径； 对折后两侧能完全重合。 （3）整理：圆心通常用字母O表示；圆的直径通常用字母d表示，怎样才是直径呢？（一组判断）（给出圆上、圆内、圆外等名称） ? 得出“从圆心到圆上一点的线段”； ? 从圆心到这一点的线段是半径，到这一点呢？……“任意一点”；（要学生明白是圆上的一点） ?（4）圆有几条半径？它们的长度怎样？所有的半径都相等。你怎么知道的？有几条直径你知道吗？长度呢？ ?3.练习：口答题（表格） ?4.小结：我们认识了圆各部分的名称，了解了它的特征，（练习：哪些是圆？）根据圆心到圆上任意一点都相等，画出圆。怎么画？ ?描：用圆形物体，描下它的轮廓，这就是圆。 ?????? 绕线图钉：与课开始时相同。 ????? 两支笔：确定长度，转纸一周。 ??? 圆规：一头定点、另一头（有铅芯或墨水的一头）旋转一周： ???? 定r、定O、绕一周。 ??? 固定的尖点就是圆心，两脚间的距离就是半径？（每一种方法都能与圆的圆心、半径等建立联系） ?? 画的对吗？一大一小，这由什么决定的？（半径、直径） ?? 两样半径2厘米，画在这里，有什么不同？这又是由什么决定的（圆心） ?? （指出圆心的作用是确定位置、半径与直径的作用是确定圆的大小） 1、 指出下列圆中哪条是半径哪条是直径？ 2、 任意画一个圆，并在这个圆中画一