第一节_基因控制生物的性状(示范课1).docVIP

主备课教师 学科 生物 年级 八年级 总课时 2 教学准备 学生回家调查自己和父母的身体结构有哪些异同。教师课前搜集转基因和非转基因食品包装袋、拍摄师生相对性状的照片、制作PPT 教学重、难点 重点 性状、相对性状的概念。基因控制性状。 难点 说出生物的性状是由基因控制的。让学生回想一下自己和自己爸爸、妈妈哪个更像一些 学生：相互讨论并回答问题 ?教师：象同学们看到的那样，有些同学有些地方像自己的爸爸有些却像妈妈，有些地方都不像他们。今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。教师：其实生活中还有很多遗传和变异的实例，我们一起来判断下。展示：龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞.（遗传）一猪生九仔,连母十个样（变异）；种瓜得瓜,种豆得豆.（遗传）? 二生物的性状与相对性状 教师：人们对遗传和变异的认识，是从性状开始的 不管是相似性特征还是差异性特征在生物学上都称为“生物的性状”。到底什么是生物的性状？ 用实物“茄子”（问：凭什么判断是茄子，学生会说些茄子的特征----这就是性状）， 课本上提供了很多关于性状的例子，例如豌豆的圆粒与皱粒、番茄的红果与黄果，从分类上来说，豌豆和番茄属于？圆和皱是对豌豆什么的描述？以上是植物方面关于性状的例子，接下来，我们来看看动物身上的性状。例如鸡的玫瑰冠和单冠是对鸡的哪方面特征的描述？动植物普遍存在各种性状，那么人类身上又有哪些性状呢？同学们，能否举出一些例子？ 教师：很好，下面，我们做两个活动， 活动一、以小组为单位，同学们互相观察，看看下列的四个性状，哪些是你具备的，哪些是你不具备的？（4分钟） 以小组为单位，选代表说出各小组找出的人体性状。 然后，教师出示搜集的人体各种性状的图片。 活动二、分组讨论，看哪组成员回答得既快又准确。 出示问题，学生进行小组讨论。（5分钟） 1）．同学们是如何发现上述性状的？ 2）．仅凭肉眼的观察和简单的测量，就能知道生物所有的性状吗？ 3）．什么叫做性状？尝试给性状下定义。 4）. 在生活中，同种生物的同一性状往往有不同的表现形式，大家能否举出相关的例子？ 教师：引导学生总结以上的形态结构特征的性状。? 教师：除了人体形态结构特征的性状，还会其他性状吗？引导学生理解行为方式和生理特性的性状。教师：同学们知道了很多生物的性状，那谁能给性状下个定义呢？到底什么叫性状？?教师：教师引导学生，让他们自己归纳出来，可以多个同学补充。教师：。? 教师：26页把这句话勾画下来，下面，我们做个简单的测试：下面的判断，哪些是正确的？ 同样是生长成熟的鱼，鲤鱼个体较大，鲫鱼的个体较小，这是相对形状。 桃的果实的表面，有的光滑，有的带毛。 李的果实表面是光滑的，而桃的果实表面，有的光滑，有的带有毛毛，它们相互间可称为相对性状。 猪的耳朵较大，人的耳朵很小。 金鱼有体色透明的和不透明的，这是相对性状。 下列各项中，属于相对性状的是( ) A.豌豆种子的圆滑与皱缩 B.山羊的毛较少，绵羊的毛较多 C.姚明长得较高，刘翔长得较瘦 D.丹丹是单眼皮，强强也是单眼皮 三、 小结 师：很好，同学们已经能理解相对性状了，现在，我们一起来回顾一下本堂课所学的内容： 亲子间的相似性称为 。 亲子间的差异和子代与子代之间的差异称为 。 性状包括生物体的 、 、 。 遗传学家把 的 性状的 表现形式称为相对性状。 四、 板书设计 遗传：亲子间的相似性 变异：亲子间、子代间的差异 性状:包括形态结构特征、行为表现、生理特性 相对性状：同种生物、同一性状的不同表现形式。 3、基因控制生物的性状 用资料“转基因鼠的启示”引入。引导学生理解“基因控制生物的性状”这句话。 教师：同学们对性状都有了比较深刻的了解，现在请大家思考：为什么父母的性状会在我们身上出现？父母是把眼睛鼻子这样具体的性状传给了孩子，还是把别的什么东西传了下来？学生：学生作出各种猜测。 教师：教师可以先不评价学生的猜想，引导大家看片“转基因鼠的实验”：这是一种世世代代都是小体型的鼠，人们在对它做了一些特殊的处理之后，看看它的后代有什么变化。在雌雄小鼠交配后，从雌鼠输卵管中取出核尚未融合的受精卵；将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的细胞核中就携带着转入的基因；将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。 这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精